[摘要]隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的作業(yè)設(shè)計引起了極大的關(guān)注。作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，要融入趣味性、實(shí)用性、探究性、基礎(chǔ)性和層次性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；策略

數(shù)學(xué)作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必需的實(shí)踐活動，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，設(shè)計出具有新意的、學(xué)生喜歡的、開放型的數(shù)學(xué)作業(yè)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計作業(yè)時融入趣味性

興趣是最好的老師。興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的動力，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合這一特點(diǎn)，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時融入趣味性的因子，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇感，使學(xué)生對作業(yè)中遇到的難題，產(chǎn)生面對和解決的積極心態(tài)，由此更好地開發(fā)學(xué)生的思維。

如在設(shè)計“認(rèn)識鐘表”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)時，讓學(xué)生自己去觀察吃飯、上學(xué)、睡覺時鐘表的時針、分針和秒針，并注意不同時刻中時間有什么變化。由于這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，又緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，能充分調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)他們實(shí)踐的興趣。

二、在設(shè)計作業(yè)時融入實(shí)用性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)給學(xué)生的感覺是比較枯燥的。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要注重將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)⒁恍┥钪械膶?shí)際問題與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師要善于將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活結(jié)合起來，給學(xué)生布置一些與生活密切相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”后，筆者設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：

1.你們發(fā)現(xiàn)人民幣中最小面值的是多少？

2.如果全國12億人每人節(jié)約1角錢，請你算一下一共是多少錢？建一所希望小學(xué)大約需要30萬元，那么，這些錢能建多少所希望小學(xué)呢？通過計算你有什么感想呢？

真是不算不知道，一算嚇一跳，通過這樣的計算，使學(xué)生真正認(rèn)識到了節(jié)約每一角錢的重要性，對塑造學(xué)生美好的心靈起到了良好的教育作用。

三、在設(shè)計作業(yè)時要融入探究性

新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新、分析、解決問題的能力。因此，我們要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生主動去探究、實(shí)踐、思考，找到問題的答案，讓學(xué)生在作業(yè)的完成的過程中，成為一個數(shù)學(xué)知識的探索者。

如在教學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)課的內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了這樣一個作業(yè)：請根據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)，設(shè)計一個軸對稱圖形。學(xué)生完成的作業(yè)中，有他們自己疊的紙飛機(jī)、有自己扎的蝴蝶風(fēng)箏，有自己剪紙的作品楓葉等。雖然說學(xué)生的作業(yè)做得豐富多彩，形式各樣，但有一個共同點(diǎn)就是他們設(shè)計的作品都是標(biāo)準(zhǔn)的軸對稱圖形，這些作品足以證明學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了“軸對稱圖象”的知識。

四、作業(yè)設(shè)計要融入基礎(chǔ)性

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的意義是讓學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)的知識。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要注重以教材的知識為核心，結(jié)合所教學(xué)的這節(jié)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識水平，融入基礎(chǔ)性的東西，使學(xué)生對作業(yè)有更好的理解，調(diào)動他們解決問題的積極性。

如在學(xué)習(xí)了“長方形與正方形的面積”這節(jié)課的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：比較邊長分別為2厘米與3厘米正方形的面積的大小。這道題的設(shè)計結(jié)合學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，在學(xué)生解答的過程中復(fù)習(xí)了面積公式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)的基礎(chǔ)性作用。

五、設(shè)計作業(yè)要融入層次性

每個小學(xué)生都是獨(dú)立的個體，由于多種因素的影響，他們具有獨(dú)特的個性。同樣，數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)能力的也是不具統(tǒng)一性的。在作業(yè)設(shè)計中，如果我們不考慮學(xué)生的差異性，而是給予他們同等對待，讓他們做同樣的作業(yè)，這種方法是有失科學(xué)的。一些學(xué)生做起來作業(yè)來，也許感覺輕而易舉，而有的學(xué)生就會步履艱難了。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計上，我們要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計有層次性的作業(yè)，更好地幫助每個學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都能由此提高數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)能力 。

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