[摘要]通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，一般就稱為技術(shù)。通用技術(shù)課程必須立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、改變課堂教學(xué)方式等方面入手。

[關(guān)鍵詞]技術(shù)課教學(xué)；科技活動(dòng)；教學(xué)方式；整體構(gòu)建

高中通用技術(shù)課程要求高中生學(xué)會(huì)或掌握一些技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計(jì)的一般思考方法。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多問題：一是技術(shù)課程與高考和學(xué)業(yè)水平測(cè)試還沒有直接關(guān)系（部分省市有些關(guān)系），許多學(xué)生把上技術(shù)課當(dāng)副課；二是技術(shù)課入門時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)得不耐煩、不用心，消極對(duì)待；三是學(xué)習(xí)基本技能時(shí)，學(xué)生當(dāng)做“積木”游戲想當(dāng)然地自己進(jìn)行操作，根本不用心學(xué)老師的示范操作。這樣導(dǎo)致技術(shù)課教學(xué)中學(xué)生很難控制，教師很是頭疼，覺得自己在學(xué)校和學(xué)生面前無(wú)地位，影響了他們的激情與投入，教學(xué)效果很糟糕。根據(jù)調(diào)研，如果按照其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，這種狀況很難得到改觀。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)教育不可或缺

為了提高學(xué)生對(duì)技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，教師要在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用、了解技術(shù)與科學(xué)以及技術(shù)學(xué)習(xí)與理科學(xué)習(xí)的關(guān)系、了解技術(shù)教育的作用等方面做了工作。

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)技術(shù)在生產(chǎn)中的作用

在高一技術(shù)課開課之前，教師可以通過學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)生到本地企業(yè)進(jìn)行參觀，近距離地了解技術(shù)的作用。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生參觀“金鵬軸承”時(shí)，學(xué)生了解到如果沒有好的技術(shù)，生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品速度慢，出現(xiàn)不合格產(chǎn)品多，生產(chǎn)成本高，工人收益低，并有意識(shí)地讓學(xué)生了解到高水平師傅在工廠中有極高的收入，還享有崇高的地位，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。又如參觀“凹土科技”時(shí)，看到了有中國(guó)科學(xué)院專家在研究所參與研究，大大提高了凹土生產(chǎn)的技術(shù)水平，提升了資源的利用率和產(chǎn)品的品質(zhì)，提高了工廠的利潤(rùn)和人員工資。

2.幫助學(xué)生了解技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)學(xué)習(xí)與理科學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生以前只知道學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不大，更不知道技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)理科學(xué)習(xí)的作用。教師可以通過邀請(qǐng)科技領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)校作講座，讓學(xué)生了解到科學(xué)和技術(shù)已變得相互依賴，變得密不可分了。通過交流，讓學(xué)生了解到科技領(lǐng)導(dǎo)、專家、企業(yè)經(jīng)理、工程師等大多是著名大學(xué)理工科畢業(yè)生，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)理科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，提高了學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為技術(shù)課教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生了解技術(shù)教育的作用

通過邀請(qǐng)一些技術(shù)教育教學(xué)專家來(lái)學(xué)校做講座，讓學(xué)生了解到：技術(shù)教育不是一種孤立存在的教育，技術(shù)課程具有高度的綜合性，是對(duì)學(xué)科體系的超越，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識(shí)的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。技術(shù)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極高價(jià)值，是國(guó)家必修課程，學(xué)生必須至少修滿4個(gè)通用技術(shù)科目的必修學(xué)分方可畢業(yè)，對(duì)于意向?yàn)樯肜?、工、農(nóng)等專業(yè)院校就學(xué)的學(xué)生，要求修習(xí)更多的學(xué)分。許多發(fā)達(dá)國(guó)家都是由發(fā)達(dá)的技術(shù)支撐的，都有先進(jìn)的技術(shù)教育體系。技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志之一，沒有技術(shù)教育，就談不上完整意義上的現(xiàn)代教育，更談不上完整意義上的教育現(xiàn)代化。技術(shù)教育影響教育現(xiàn)代化發(fā)展過程和水平，也深深地影響著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)教育不可或缺。

二、在科技活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情

由于技術(shù)學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，要想很好地開展技術(shù)課教學(xué)，必須以開展技術(shù)活動(dòng)為先導(dǎo)，在科技活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情。為此，學(xué)校可以選擇一個(gè)月份作為學(xué)校的“科技月”，在此期間舉辦形式多樣的科技活動(dòng)。

1.通過設(shè)計(jì)理論知識(shí)搶答比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的熱情

例如，筆者學(xué)校將必修課程（技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2）中相關(guān)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成四選一選擇題，組織高二年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搶答比賽（高一學(xué)生當(dāng)觀眾，參賽隊(duì)員回答錯(cuò)時(shí)高一學(xué)生可以舉手要求回答），分必答階段和搶答階段。必答階段分兩個(gè)階段：第一階段，參賽隊(duì)員按順序各答一題，答對(duì)得5分，答錯(cuò)不得分；第二階段，主持人依序向各隊(duì)提問，集體作答，答錯(cuò)扣5分，答對(duì)記5分。搶答階段：主持人讀題結(jié)束宣布“開始”方可搶答，提前搶答者扣5分。答題成功加10分，答錯(cuò)扣5分。以上題答錯(cuò)時(shí)，主持人從高一舉手要求回答的觀眾中選擇人作答，主持人現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給答對(duì)者小獎(jiǎng)品。通過比賽，高一學(xué)生覺得高二同學(xué)的技術(shù)理論知識(shí)很豐富，自己與他們差距很大，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。比賽后，在高一進(jìn)行了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，教學(xué)效果非常好。

2.邀請(qǐng)專家作講座，組織出去參加比賽，申報(bào)發(fā)明專利

在科技節(jié)活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校作科技講座的專項(xiàng)內(nèi)容。例如這幾年，筆者學(xué)校多次邀請(qǐng)了南京市第二十七中學(xué)劉海林老師作小制作、小發(fā)明指導(dǎo)，并每年都邀請(qǐng)盱眙本土發(fā)明大王許慶華先生到校講學(xué)，聘請(qǐng)他為學(xué)生通用技術(shù)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，他們以自己發(fā)明創(chuàng)造的親身體會(huì)，教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)新手段。在專家的指導(dǎo)下，許多學(xué)生積極參加小制作、小發(fā)明的相關(guān)活動(dòng)，許多作品很有新意?？萍脊?jié)最后的活動(dòng)是小制作、小發(fā)明比賽，學(xué)生踴躍參賽。

三、改變課堂教學(xué)方式

由于其他的學(xué)科教學(xué)主要是靠試卷進(jìn)行測(cè)試，重在理論考查，而技術(shù)教學(xué)雖然也要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，卻重在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和基本操作能力，要在平時(shí)考查學(xué)生實(shí)踐能力。因此，技術(shù)課程必須立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于學(xué)生的“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，技術(shù)課教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式。

1.讓學(xué)生明確每節(jié)課的目的所在，并在課中進(jìn)行考查

備課時(shí)教師要認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，做到準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，將知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)要求一一對(duì)應(yīng)好，在開課時(shí)，首先明確告訴學(xué)生這節(jié)課目的所在，讓學(xué)生聽課時(shí)做到心中有數(shù)、學(xué)起來(lái)有的放矢。

雖然技術(shù)課的課后作業(yè)量很少，主要是制作，但也將進(jìn)行終結(jié)性測(cè)試（書面測(cè)驗(yàn)、操作考查等），并給出總結(jié)性評(píng)價(jià)，但考慮到學(xué)生課后認(rèn)真做技術(shù)課作業(yè)可能性不大，針對(duì)測(cè)試進(jìn)行復(fù)習(xí)的可能性也不大，我們認(rèn)為學(xué)期終結(jié)性考查對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用并不大，因此教師可以每節(jié)課最后留點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行考查，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)述，避免了學(xué)生在課堂中漫無(wú)目的、心不在焉。實(shí)踐證明這樣做提高了課堂教學(xué)效益。

2.提高學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)過程的參與度

在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程。為了達(dá)到這些目的，同時(shí)考慮到技術(shù)操作講究集體合作，教師可以將學(xué)生編入一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，理論知識(shí)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)過程學(xué)習(xí)、技能操作實(shí)踐都采取課堂比賽的方式，同時(shí)將課堂中的成果（標(biāo)明貢獻(xiàn)人）放到校內(nèi)櫥窗展示，從而有利于提高學(xué)生主動(dòng)參與技術(shù)學(xué)習(xí)過程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神和精誠(chéng)合作精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問題的強(qiáng)烈興趣。

3.與理科教學(xué)整體構(gòu)建

剛開始，在技術(shù)課中學(xué)生也不能將心思放到技術(shù)學(xué)習(xí)中去，主要原因是高考的緊箍咒放在那兒，學(xué)生怕技術(shù)課學(xué)習(xí)影響自己的高考學(xué)業(yè)成績(jī)。為了消除學(xué)生這個(gè)顧慮，教師可以對(duì)理科教學(xué)中所需的模型進(jìn)行了摸底，做到了心中有數(shù)，然后在技術(shù)課教學(xué)中有意識(shí)將理科教學(xué)中所需的模型作為示范操作和實(shí)踐作業(yè)對(duì)象，幫助了學(xué)生解開一些在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的問題。并與相關(guān)理科教師聯(lián)系，讓他們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地用我們技術(shù)課中用的、做的模型。這樣與理科教學(xué)整體構(gòu)建做得好的班級(jí)，理科成績(jī)普遍較好。教師可以適時(shí)將這些情況向同學(xué)進(jìn)行通報(bào)，這樣能消除了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的顧慮，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，為技術(shù)課教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高提供了依據(jù)。

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責(zé)任編輯 錦 瑟