[摘要]在小學(xué)教育階段，學(xué)生普遍習(xí)作水平較低，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生習(xí)作的教學(xué)效率，減輕學(xué)生習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作的能力。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作；教學(xué)策略；興趣；能力

在小學(xué)教育階段，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了六年的語(yǔ)文，但卻有不少的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)信和信封，不會(huì)寫(xiě)通知、收據(jù)等，甚至連留言條都寫(xiě)得詞不達(dá)意，錯(cuò)別字連篇。這說(shuō)明目前不少小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率很低，習(xí)作教學(xué)效率也很低。

一、改變教學(xué)流程，解決學(xué)生習(xí)作困難

學(xué)生普遍懼怕習(xí)作。為了減輕習(xí)作難度，在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用單元分組整體教學(xué)法，抓住讀與寫(xiě)的聯(lián)系，確定單元讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，分組備課，分組訓(xùn)練，遵照“實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，把單元教學(xué)的順序調(diào)整為：

1.把單元閱讀指導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目要求提前教學(xué)，使學(xué)生先初步認(rèn)知本組教材的讀寫(xiě)知識(shí)和訓(xùn)練重點(diǎn)；

2.進(jìn)行精讀課文的閱讀感悟和學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生了解課例的讀寫(xiě)方法，進(jìn)行習(xí)作的片段的訓(xùn)練（可結(jié)合寫(xiě)日記）；

3.回到閱讀指導(dǎo)和習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目要求，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)方法，評(píng)議片段（或日記）；

4.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文的學(xué)法，自學(xué)略讀課文，并要求學(xué)生運(yùn)用所實(shí)踐的讀寫(xiě)方法，再進(jìn)行片段的練習(xí)；

5.進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的積累和綜合能力的運(yùn)用，開(kāi)展習(xí)作訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，完成了由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，學(xué)生習(xí)作時(shí)就不會(huì)感到太困難了。

二、 注意平時(shí)積累，保障學(xué)生習(xí)作素材

素材是尚未經(jīng)過(guò)提煉加工的寫(xiě)作材料，是習(xí)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備積累素材本，按寫(xiě)作的范圍分成人物類(lèi)、事件類(lèi)、景物類(lèi)、活動(dòng)類(lèi)、狀物類(lèi)等，在學(xué)習(xí)課文或課外閱讀中遇到此方面的素材或好的詞匯，精辟妙句和片段，就及時(shí)做下讀書(shū)筆記，分類(lèi)記入；平時(shí)上課，教師可有意識(shí)地給學(xué)生提供好詞佳句，有時(shí)可要求學(xué)生背下來(lái)。久而久之，學(xué)生便可加工轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。習(xí)作時(shí)，便能隨手拈來(lái)，意到筆隨。

三、 實(shí)施循環(huán)日記，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路

循環(huán)日記，即把全班學(xué)生按好、中、差搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～5人，每天輪流寫(xiě)日記（寫(xiě)在同一個(gè)日記本子上）。循環(huán)日記能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的好形式，它有一個(gè)好的特點(diǎn)就是交際功能，學(xué)生可以進(jìn)行感情交流、思想溝通，并品嘗到寫(xiě)作交往的成功和樂(lè)趣。

通過(guò)互相傳閱，使學(xué)生從中受到感染，得到啟發(fā)，在模仿和借鑒中逐步發(fā)現(xiàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，也就找到了習(xí)作的活水源泉，習(xí)作思路就真正打開(kāi)了。

四、 改變批改方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

平時(shí)教師辛辛苦苦地批改習(xí)作，學(xué)生往往只看看等級(jí)分，就丟在一邊。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的批閱方法，以學(xué)生互批為主、教師批閱為輔?？上茸寣W(xué)生完成習(xí)作草稿后，便與同桌交換，校正文中的錯(cuò)別字、病句等；再把初步修改后的習(xí)作，在學(xué)習(xí)小組中交流，讓大家互評(píng)，提出修改意見(jiàn)；再自行修改、定稿；然后讓學(xué)生交換組別進(jìn)行互批互改；最后，教師再對(duì)學(xué)生批改過(guò)的習(xí)作進(jìn)行批閱。

這樣，有步驟地讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的互批互改，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高習(xí)作鑒別能力。

五、講究評(píng)語(yǔ)藝術(shù)，發(fā)揮特殊育人功能

評(píng)語(yǔ)是教師又一次向?qū)W生有針對(duì)性地進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)。教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要做到語(yǔ)言通俗，評(píng)中批點(diǎn)，文字端正，把握學(xué)生心理。

評(píng)語(yǔ)的優(yōu)劣，會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作情緒。因此，要講求它的科學(xué)性和藝術(shù)性。要抓住重點(diǎn)，針對(duì)習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中能夠說(shuō)清事理，但不會(huì)處理詳略，可以給評(píng)語(yǔ)：“你真棒！您能把每件事都觀察得很細(xì)致，如能集中筆墨寫(xiě)好其中一件事，其他的事寫(xiě)簡(jiǎn)略些，做到詳略得當(dāng)，老師看了一定會(huì)愛(ài)不釋手的?！庇秩缬袀€(gè)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字，可以給評(píng)語(yǔ)：“真討厭的錯(cuò)別字，怎么總是纏著您，下次您一定要把它趕跑喲！”針對(duì)學(xué)生“個(gè)性”進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)、提示的評(píng)語(yǔ)既能起到評(píng)價(jià)激勵(lì)的作用，還能幫助糾正偏見(jiàn)，牽引思路，點(diǎn)撥方向。

責(zé)任編輯 周正旺