[摘要]語文教學(xué)的目的主要是更好地實(shí)現(xiàn)漢語這份寶貴遺產(chǎn)的不斷傳承與發(fā)展，人文教育是極其重要的一個(gè)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研習(xí)教材文本，設(shè)定人文教育目標(biāo)，在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式及構(gòu)建“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的過程中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積累語文知識(shí)、體驗(yàn)豐富情感、升華人文素養(yǎng)的“成長”目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；人文化；策略

漢語經(jīng)過幾千年的發(fā)展，傳承了我國悠久的歷史文化，成為底蘊(yùn)深厚的寶貴歷史遺產(chǎn)。而語文教學(xué)的目的主要是更好地實(shí)現(xiàn)這份寶貴遺產(chǎn)的不斷傳承與發(fā)展，其中人文教育是非常重要的一個(gè)方面。在語文教學(xué)中如何進(jìn)行人文教育，采取什么策略來實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來判斷人文教育的成果，已成為廣大語文教育工作者面臨的難題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘出教材中隱含的人文教育素材，將人文教育貫穿于語文教學(xué)的全過程中。

一、深入研習(xí)教材文本

語文教學(xué)既是語文知識(shí)的教學(xué)，又是語言教學(xué)和人文教學(xué)。語文教材選取的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著深厚的人文思想，凝聚著古今作者的思想結(jié)晶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)陶冶情操，潤澤心靈，涵養(yǎng)人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想和信念。教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，及時(shí)地加以點(diǎn)撥，加深學(xué)生對文本的理解和體會(huì)，在提升學(xué)生的語文能力的同時(shí)提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。

二、設(shè)定人文教育目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文教學(xué)核心就是實(shí)現(xiàn)全面的育人目標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握語文知識(shí)，提升語文應(yīng)用能力，還要具備正確科學(xué)的價(jià)值觀。價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)，建立在個(gè)體情感態(tài)度的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)投入到語文學(xué)習(xí)中，不斷豐富自身的語文知識(shí)，提升涵養(yǎng)。具體的人文教育目標(biāo)如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，形成基本的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀及審美觀，提升文化素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生了解和掌握中華文化，學(xué)習(xí)民族文化精髓，關(guān)注文化世界，倡導(dǎo)文化多樣性。

3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛優(yōu)美的漢語語言和文字，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的品質(zhì)。

4.引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、熱愛科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的思想方法。

三、倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般采用照本宣科的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“儲(chǔ)蓄罐”，不管容量的大小，一味地將知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的大腦。學(xué)生只能靠死記硬背掌握知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式狹隘而生硬，限制了學(xué)生思維的自由發(fā)展，往往摧折學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，貫穿合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生之間的合作及對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，才能全面地體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，也只有在與他人合作共同完成語文知識(shí)的探究過程中，學(xué)生可以更好地感受到語文知識(shí)中滲透的人文性。

四、構(gòu)建主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式

在閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)特別注意語文主題學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，使閱讀材料成為課文文章的良好補(bǔ)充，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)幫助學(xué)生開闊視野，加深認(rèn)識(shí)。在選取閱讀材料時(shí)，可以選擇主題相同的文章及同一作者的其他文章，注重對課文主題的深化和延展，既注重知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展，又注重人文內(nèi)容的豐富?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”模式，體現(xiàn)出了大閱讀的特征，可以有效拓展學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這也符合以生為本的教育理念。

以蘇教版為例，小學(xué)語文五年級(jí)上冊的課本中包含了七個(gè)單元，每個(gè)單元涉及不同的主題，相對應(yīng)的閱讀輔助材料也編輯了7本書，分別是《百味老師》《大自然的詩篇》《經(jīng)典故事屋》《情歸大?！贰督饺绱硕鄫伞贰渡膹?qiáng)音》《經(jīng)典品讀》。通過這種拓展性閱讀，學(xué)生在體會(huì)作者寫作情感的同時(shí)，學(xué)習(xí)文章的不同寫作方法，也有助于學(xué)生掌握寫作技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的有效提升。

語文學(xué)習(xí)需要大量的閱讀來培養(yǎng)語感、能力，這是提高學(xué)生語文水平的最佳方式。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生掌握語文知識(shí)及實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)。閱讀的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、體驗(yàn)情感、升華人文素養(yǎng)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正的成長。

責(zé)任編輯 王 蕓