[摘要]提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。要切實提高課堂教學(xué)的實效性，語文教師在教學(xué)中應(yīng)有明確的課時觀、強烈的目標意識；要讓學(xué)生充分閱讀文本，走進文本，讓“言”與“意”和諧地結(jié)合在一起；在教學(xué)操作中既要關(guān)注言語內(nèi)容，又要關(guān)注言語形式，讓語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力，張揚個性，放飛心靈的處所。

[關(guān)鍵詞]課堂；實效性；目標意識；充分閱讀

實效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)的實效性是學(xué)校教育的一個永恒而又質(zhì)樸的主題。當(dāng)前，課程改革在教學(xué)層面所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題，一些課堂存在非語文、泛語文、形式化、淺表化現(xiàn)象。如何提高課堂教學(xué)的有效性，生成精彩的課堂？筆者就此談?wù)勛约旱膶嵺`與思考。

一、精彩的課堂要有強烈的目標意識

有人說，目前閱讀教學(xué)的問題是：一個模糊、兩個無度、三個一樣。一個模糊是教學(xué)目標模糊；兩個無度是綜合無度，拓展無度；三個一樣是讀的形式幾乎一樣，出聲朗讀；課型幾乎一樣，前幾分鐘是第一課時，后面像是第二課時；低、中、高教學(xué)手段幾乎一樣。

要達到教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該有明確的課時觀、強烈的目標意識。閱讀教學(xué)應(yīng)該是有起點、有重點的，每一課時的教學(xué)目標除了執(zhí)教者依自己的理解而定的個性目標外，應(yīng)該有其固有的教學(xué)目標與板塊。如第一課時，識字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是其分內(nèi)目標。而讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達，無疑是第二課時的主要追求。當(dāng)然這些固有目標與板塊（創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待；有效初讀文本，整體感知；學(xué)習(xí)字詞，交流感知；切入重點，設(shè)置懸念）會因年級不同而各有側(cè)重。每一堂課都是一個相對獨立的整體。

二、精彩的課堂要讓學(xué)生充分閱讀文本

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。在此過程中，最重要的是學(xué)生與文本的對話。于永正老師說：“書不讀熟不開講?！币岣哒Z文教學(xué)的有效性，必須讓學(xué)生充分閱讀文本。在課堂教學(xué)中組織的各種活動，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時對課文的整體感知，還是對文本有了一定的理解后，對具體的語段進行深入細致的品讀，前提必須是每一位學(xué)生通過實實在在地接觸文本，生動、扎實的言語實踐活動，走進文本，讓“言”與“意”和諧地結(jié)合在一起。

三、精彩的課堂要關(guān)注言語內(nèi)容，更關(guān)注言語形式

崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時曾說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為唯一目標，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。

語文教學(xué)是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，使學(xué)生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。在教學(xué)操作中，既要關(guān)注言語內(nèi)容，更要關(guān)注言語形式；不僅要讓學(xué)生知道課文表達了什么，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文是怎樣表達的；不僅要有“讀”的訓(xùn)練，更要有“寫”的思維。通過言語形式理解言語內(nèi)容，再憑借對言語內(nèi)容的理解，品味、推敲言語形式的妙處，領(lǐng)悟作者是怎樣表情達意的，是怎樣遣詞造句、布局謀篇的，努力實現(xiàn)言語內(nèi)容和言語形式的統(tǒng)一。

四、精彩的課堂要有教師的有效指導(dǎo)

學(xué)生的發(fā)展是自主性的，也是在教師指導(dǎo)下進行的。高效的語文教學(xué)離不開教師的有效指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)有沒有效果，首先要看要求有沒有落實，目的有沒有達到。朗讀指導(dǎo)的有效性，不能僅僅從朗讀的水平、質(zhì)量上看，還應(yīng)該擴大范圍，豐富其內(nèi)涵，一種是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過讀把作者想表達的意思表達出來；還有學(xué)生通過讀，把領(lǐng)悟到的意思表達出來，那么這種指導(dǎo)是有效的。學(xué)生是有差異的，對不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的要求，有的只能達到讀準、讀通、讀懂的水平，就不要提高到誦讀、欣賞的水平。讀必須與悟緊密結(jié)合，清代學(xué)者唐彪說“讀而不看，不能默坐沉思，以求其深，豈能得文中巧妙乎？看而不讀，文不能熟，其弊又與讀而不看者等也”。靜思默想利于學(xué)生體悟其意，醞釀情感，利于朗讀水平的提高。

語文課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力，張揚個性，放飛心靈的處所。提高課堂教學(xué)的實效性，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，使自己每一節(jié)課的教學(xué)都精彩而高效

責(zé)任編輯 松 風(fēng)