[摘要]語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。說話能力是一種很重要的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理特點，運用生動有趣的教學(xué)手段，開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使學(xué)生愿說；消除學(xué)生心理顧慮，使學(xué)生敢說；教給學(xué)生說的方法、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，讓學(xué)生會說；注重說話習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生善說，以此逐步提高學(xué)生的說話能力。

[關(guān)鍵詞]說話；作文；心理；訓(xùn)練

小學(xué)三年級是作文起步階段。在教學(xué)中，教師常常先布置一個主題讓學(xué)生進行觀察，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察進行口述，有的學(xué)生說話能力較強，膽量也大，可以有條不紊地將觀察所得口述出來，如果記錄下來就是一篇不錯的作文；而有一些學(xué)生膽量小，說話吞吞吐吐，重復(fù)無序，根本無法流暢地表達。說話能力是一種很重要的能力，如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？從心理學(xué)角度來分析，教師應(yīng)從讓學(xué)生愿說、敢說、會說、善說等幾個階段來展開相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生的說話興趣，使學(xué)生愿說

著名作家巴金說過“只有會說，才能真正會寫”。一個人只有在心情愉快的時候，才愿意說。小學(xué)生也是如此。從心理角度來分析，教育環(huán)境是兒童身心發(fā)展的決定性因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常組織形式多樣、內(nèi)容活潑的活動來訓(xùn)練學(xué)生說的能力，激發(fā)學(xué)生說的興趣，開啟學(xué)生想說的愿望。如開展“每人一分鐘”“我最喜歡的文章”等活動，配合新課標(biāo)要求的“課前三分鐘”活動，讓學(xué)生把他們在生活中看到、聽到、讀到的，用自己的話說出來，然后要求他們根據(jù)自己所說的內(nèi)容，整理、組織、修改成一篇作文。讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成說與寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

教師還可以根據(jù)學(xué)生年齡特點，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，組織一些有意思的課外活動，如圍繞植樹節(jié)、端午節(jié)、六一兒童節(jié)、元旦節(jié)等話題，讓學(xué)生說一說，相互交流見聞、感受，再要求學(xué)生根據(jù)所說、所感寫成一篇作文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又進行了練筆。長期堅持，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能調(diào)動學(xué)生作文的積極性和主動性。

二、消除學(xué)生心理顧慮，使學(xué)生敢說

在完成了第一階段的訓(xùn)練后，有些學(xué)生有了說話的興趣，但有的學(xué)生因缺乏說話的能力，還是不敢說。針對這種情況，教師應(yīng)多給這樣的學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，讓學(xué)生之間開展對話，并適當(dāng)加以鼓勵、點撥，幫助他們消除思想上的顧慮，克服羞怯心理，建立起自信心。

在小范圍練說之后，再讓這些學(xué)生在課堂上當(dāng)眾說。出現(xiàn)問題時，教師要及時地加以疏導(dǎo)，點評，多找亮點，糾正不足，絕不能一味批評訓(xùn)斥，更不能諷刺挖苦。慢慢引導(dǎo)，推動他們更踴躍地發(fā)言，更“無所顧忌地表達自己的真情實感，激發(fā)他們在說中充分發(fā)揮出”想象力和創(chuàng)造力。

三、教給學(xué)生說的方法、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，讓學(xué)生會說

現(xiàn)代教育思想告訴我們，教學(xué)應(yīng)通過互動展開，并以動態(tài)生成的形式作用于學(xué)生的主觀世界。要讓學(xué)生都會說，教師就應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度，不同學(xué)生的接受情況，采用不同的方式進行啟發(fā)與指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的缺點在哪里，應(yīng)怎樣改進，幫助學(xué)生在平時的鍛煉中總結(jié)出經(jīng)驗，真正地掌握語言表達的方法。如看圖學(xué)文時，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后，用與課文不同的述說方式再說一遍，教師從中發(fā)現(xiàn)精彩的、富有個性的亮點，及時加以點評。這樣，其他學(xué)生也會學(xué)到好的描述方法，進而運用到自己的話語中去。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識分門別類，如怎樣去述說一件事，按什么樣的順序述說更好；怎樣去描述一個人，從哪說起最好；怎樣去觀察一個物體，先說什么后說什么，怎樣使自己的描述更加形象。讓學(xué)生懂得觀察的各種方法，如按事情的先后發(fā)展順序，觀察人物先整體后局部，觀察建筑物由遠及近或由近到遠。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、推理能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生不僅言之有物，還言之有序，言之有理。

四、注重說話習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，使學(xué)生善說

在學(xué)生完成上述三個階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要進一步要求學(xué)生在當(dāng)眾說話時養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，如改正“吐舌頭”“摸頭”“摸耳朵”“緊握雙手”等不良習(xí)慣，消除緊張心理，做到當(dāng)眾說話時神情自若，落落大方。

在說話訓(xùn)練時，還應(yīng)注意學(xué)生的口頭語，如多加“了”“啦”等多余的語氣詞后綴，普通話的使用更加規(guī)范，改正或盡可能不用方言土語，掌握說話的基礎(chǔ)技巧。在此基礎(chǔ)上，力爭讓學(xué)生做到說話語脈清晰，語流順暢，語式合乎語言習(xí)慣，說話時目的明確，言之有物，內(nèi)容具體，言之有序，條理清晰，言之有義，中心明確，言之有情，傾注感情，讓學(xué)生真正地能說會寫。

責(zé)任編輯 王 蕓