[摘要] 和諧學(xué)校建設(shè)的核心就是以人為本。學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展奠基，為教師的成功搭臺。構(gòu)建和諧學(xué)校，應(yīng)該從強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建和諧教學(xué)模式，構(gòu)筑現(xiàn)代學(xué)校管理體制，建立學(xué)校、家庭以及社會和諧發(fā)展的有效機(jī)制等方面入手。

[關(guān)鍵詞]和諧發(fā)展 ； 和諧學(xué)校；校園文化

建設(shè)社會主義和諧社會是我國發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，需要全社會各行各業(yè)、不同階層的共同努力。學(xué)校作為社會系統(tǒng)中極為重要的部分，理應(yīng)承載更多的社會責(zé)任，為建設(shè)和諧社會提供思想保障和智力支持。

和諧，包含和順、協(xié)調(diào)、融洽之意。由此可知，和諧學(xué)校的基本內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展以及社會、家庭發(fā)展協(xié)調(diào)一致，相輔相成。建設(shè)和諧學(xué)校是每一位教育教學(xué)工作者的理想和追求。和諧學(xué)校建設(shè)的核心是以人為本，學(xué)校要為學(xué)生的發(fā)展奠基，為教師的成功搭臺。作為學(xué)校的管理者，筆者認(rèn)為，新課程改革的深入開展給學(xué)校提出更高的要求，每一所學(xué)校都面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越發(fā)展。

一、 問題：學(xué)校組織中的不和諧因素

1.人際關(guān)系存在不同程度的不和諧并由此引發(fā)各種各樣的矛盾

就學(xué)校而言，人際關(guān)系主要有領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與教師、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與家長等各種復(fù)雜的關(guān)系。在這些復(fù)雜的關(guān)系中，要實(shí)現(xiàn)關(guān)系的和諧，就必須做到相互理解、相互尊重、相互體諒。然而，在實(shí)際的工作中這些關(guān)系顯得難于調(diào)和，突出表現(xiàn)在：首先，在我國當(dāng)下的基礎(chǔ)教育階段，常存在著諸如罰抄作業(yè)、罰勞動教師體罰學(xué)生等的現(xiàn)象，師生關(guān)系緊張；許多教師不能做到對成績優(yōu)異學(xué)生和差生一視同仁；師生的交往互動較少，學(xué)生很少找老師請教問題或傾訴心聲。其次，教師與教師互動關(guān)系中，有的教師無法與同事融洽相處，從而影響到教學(xué)中團(tuán)結(jié)合作，互相幫助等一系列的問題；同事之間也常因名譽(yù)、職稱、表彰等問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突；有些教師對所在學(xué)校目前的領(lǐng)導(dǎo)管理方式感到不滿意，從而產(chǎn)生工作倦怠的問題。由此可見，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校出現(xiàn)了因道德失范、倫理缺位而導(dǎo)致人際隔閡的不和諧現(xiàn)象。

2.教育體系的不和諧現(xiàn)象

當(dāng)前的學(xué)校教育特別是中小學(xué)教育對于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展不夠重視，學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)往往成為衡量教師“突出”與否的突出指標(biāo)，這是教育的功利性體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展常常受到漠視。目前在農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，普遍存在教師一人教學(xué)多個科目的現(xiàn)象，教學(xué)的專業(yè)化大打折扣。更有甚者，許多課程被語數(shù)這些所謂的主科擠占。

3.一些學(xué)校缺乏和諧的校園文化

隨著政府對教育的投入，學(xué)校的自然環(huán)境有了極大的改善，每所學(xué)校都提出了各自的辦學(xué)理念、治校方略以及辦學(xué)目標(biāo)等，但是許多學(xué)校缺乏符合自身特色的核心文化，校園文化也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用而形同虛設(shè)，不能深入人心。規(guī)章制度是學(xué)校文化的重要體現(xiàn)，一些學(xué)校從“人性惡”出發(fā)，把制度當(dāng)做操控、管制師生的工具，純粹是為了管理而管理，這同樣是功利性的體現(xiàn)。一些學(xué)校的工作缺乏由理念為導(dǎo)向的計(jì)劃性，教育教學(xué)帶有隨意性，在做各種事情的時候，把辦學(xué)理念丟棄一旁。如此下去，學(xué)校彌漫厭學(xué)、厭教的氣氛，勢必影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

二、如何構(gòu)建和諧校園

學(xué)校作為一個教育組織，它應(yīng)該讓更多的學(xué)生在更好的教育服務(wù)中得到更好的發(fā)展。教育的和諧包括師生的發(fā)展需要與社會的發(fā)展需要的和諧統(tǒng)一、教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中各要素的和諧協(xié)調(diào)等。教育系統(tǒng)內(nèi)外各要素的發(fā)展變化，要求我們教育者必須不斷分析教育現(xiàn)狀的變化，發(fā)現(xiàn)其中的不和諧要素，并進(jìn)行針對性的改革與完善。

1.強(qiáng)化學(xué)校文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。建設(shè)和諧校園，必須從學(xué)校文化建設(shè)入手，開放、民主、和諧的學(xué)校文化可以喚起教育者的自覺意識，從而推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。那么，如何構(gòu)建和諧的校園文化？其一，以辦學(xué)理念為載體構(gòu)建學(xué)校的精神文化，學(xué)校要全方位展示具有自身特色的辦學(xué)理念、育人方略和辦學(xué)目標(biāo)等，讓師生受到校園精神文化的熏陶，促使他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀，形成優(yōu)良的品質(zhì)。其二，以制度建設(shè)為載體形成學(xué)校制度文化。學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)，制訂一系列充滿人文情懷的規(guī)章制度，以調(diào)整校內(nèi)外各種矛盾。其三，以活動為載體豐富校園文化生活。校園活動既能豐富師生的課余生活，又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展及教師團(tuán)隊(duì)合作的意識。

2.構(gòu)建和諧的教學(xué)模式

在學(xué)校中，實(shí)施和諧建設(shè)的重點(diǎn)是教學(xué)的和諧。和諧教學(xué)是讓教學(xué)過程中的各要素之間以及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而使學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。

構(gòu)建和諧教學(xué)模式要立足四個方面的和諧：師生關(guān)系的和諧；教師與教材的和諧；學(xué)生與教材的和諧；教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、方法四大要素的和諧。和諧教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，它是動態(tài)的。所以在這一過程中，教育者始終要有對教學(xué)主體的尊重意識。作為教育組織的學(xué)校，要營造和諧的育人環(huán)境，構(gòu)建和諧的育人體系，讓學(xué)生的各項(xiàng)潛能和素質(zhì)得到全面的發(fā)展，讓教師的專業(yè)水平不斷成長。當(dāng)然，和諧教學(xué)是課堂教學(xué)的最高境界，理應(yīng)成為每一位教學(xué)工作者追求的理想和目標(biāo)。

3.構(gòu)筑現(xiàn)代學(xué)校管理體制

學(xué)校教育其實(shí)有很多的利益相關(guān)者，它包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師、學(xué)生、家長、社區(qū)成員等。構(gòu)建和諧學(xué)校就必須尊重每個利益相關(guān)者，尊重他們的情感、理想、信念和價值追求，也因此在構(gòu)筑現(xiàn)代學(xué)校管理制度時必須體現(xiàn)激勵、公正、平等和友善的理念。從這個意義上說，對現(xiàn)存的學(xué)校管理制度進(jìn)行倫理精神和道德規(guī)范的重新審視是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｍ瑫r，通過校務(wù)公開、有關(guān)會議及時向老師通報學(xué)校工作，重大決策出臺前召開各類座談會或職代會廣泛征求意見，體現(xiàn)了對利益相關(guān)者的尊重。事實(shí)表明，發(fā)揚(yáng)民主，讓師生參與管理，增強(qiáng)他們的主人翁意識，容易產(chǎn)生心理的認(rèn)同感，將有利于學(xué)校管理的和諧。

4.建立學(xué)校、家庭以及社會和諧發(fā)展的有效機(jī)制

學(xué)校教育、家庭教育和社會教育之間是一種相互依存、相互影響的密切關(guān)系，我們必須把三方面的教育力量協(xié)調(diào)起來，使它們朝著一個共同的目標(biāo)發(fā)揮作用。學(xué)校管理必須考慮好學(xué)校、家庭和社會的關(guān)系，使三方教育構(gòu)成一個目標(biāo)一致、內(nèi)容銜接、功能互補(bǔ)、配合密切的良好教育場。這三者中，學(xué)校是主導(dǎo)力量，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行有針對性的親情教育，融于日常生活關(guān)照之中的隱性教育，營造適合學(xué)生個性特征的微觀環(huán)境和氛圍的個別教育，等等。同時，宣傳家庭教育、指導(dǎo)家庭建立起有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，也是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

和諧可以凝聚人心，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園的和諧建設(shè)，必將為學(xué)校教職工和學(xué)生的發(fā)展注入生機(jī)和活力。和諧校園是我們教育工作者所要追求的目標(biāo)，我們要以改革促和諧，以發(fā)展增和諧，使學(xué)校形成一個人和氣順、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、蓬勃發(fā)展的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]高正華.和諧：教育的追求與理想[M].吉林：吉林大學(xué)出版社 ， 2007.

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責(zé)任編輯 唐 河