[摘要]技工院校由于生源質(zhì)量差，教學(xué)管理工作難度較大。由于一些技工院校教學(xué)管理人才匱乏，從而對人才培養(yǎng)產(chǎn)生了不利的影響。技工院校應(yīng)加強教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作，完善內(nèi)部管理機制，定期進行崗位交流，培育高素質(zhì)的教學(xué)管理人才。

[關(guān)鍵詞]技工院校；教學(xué)管理；業(yè)務(wù)能力

隨著經(jīng)濟發(fā)展融入全球化的步伐加快，用人單位對技能型人才的要求更加嚴(yán)格和多樣化，技工院校如何培養(yǎng)出受社會廣泛歡迎的高質(zhì)量人才已成為檢驗學(xué)校辦學(xué)水平的試金石。技工院校教學(xué)管理隊伍人員的素質(zhì)及水平的高低是影響高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要因素之一。

一、技工院校教學(xué)管理人員存在的主要問題及原因分析

1.技工教育現(xiàn)狀難以吸引優(yōu)秀人才從事教學(xué)管理工作。技工院校招收的學(xué)生都是高考和中考淘汰的學(xué)生，即社會上普遍認(rèn)為的“差生”，文化素質(zhì)低，接受能力差，難教難管。因此，技工院校對教學(xué)管理人員的能力水平要求本應(yīng)高于其他院校，但目前情況卻正好相反。技工院?，F(xiàn)有教學(xué)管理人員參差不齊，由于歷史和現(xiàn)實等方面原因，教學(xué)管理人員中有一部分人員工作能力和水平較低，囿于體制原因又不得不安排在教學(xué)管理崗位。同時，管理崗位待遇相比教學(xué)一線要低，有能力的教師愿意從事教學(xué)管理工作的積極性自然不高。而在實際教學(xué)管理工作中，能力強的承擔(dān)了大量而繁重的工作，而能力弱的反而沒什么事可做，正所謂“會干能干的累死，不會干干不了的歇死”。

2.自我學(xué)習(xí)和提高的意識不強。部分教學(xué)管理人員自認(rèn)為工作過得去，沒有危機意識，得過且過。他們在工作中不是努力學(xué)習(xí)新技術(shù)和新知識，刻苦認(rèn)真地鉆研業(yè)務(wù)，而是安于現(xiàn)狀，因循守舊，不求創(chuàng)新，已越來越跟不上職業(yè)教育改革發(fā)展的需要了。

3.外出學(xué)習(xí)交流機會較少，視野不夠開闊。技工院校由于歷史原因，原有基礎(chǔ)薄弱。近年來，由于規(guī)模不斷擴大，原有條件已遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)和生活需要，因而在基礎(chǔ)設(shè)施方面陸續(xù)投入了大量資金用于建設(shè)，負(fù)債沉重；同時，還面臨員工收入逐年提高的壓力。因此，很多技工院校用于教學(xué)管理人員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費用非常少，個別領(lǐng)導(dǎo)甚至還把外出學(xué)習(xí)看成是浪費和負(fù)擔(dān)，常年不安排人員外出學(xué)習(xí)進修，教學(xué)管理工作乏善可陳，毫無新意。

二、提高教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)能力的途徑

1.爭取國家財政的大力支持，加強教學(xué)管理人員的培訓(xùn)工作。目前，大多數(shù)技工學(xué)校負(fù)債較重，償還能力弱，而有些學(xué)校則根本就沒有教學(xué)管理人員培訓(xùn)的經(jīng)費。因此，應(yīng)多渠道爭取國家財政和地方財政的大力支持，如果成功，技工院校就可以將更多的資金用于教學(xué)管理隊伍建設(shè)和人員培訓(xùn)等工作，切實提高教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)和管理水平。同時，學(xué)校還需要建立教學(xué)管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)長效機制，不斷提高綜合素質(zhì)和管理水平。除學(xué)校組織各種培訓(xùn)外，還應(yīng)定期安排管理人員參加國家、省和高校組織的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)，接受新理念和新方法，緊跟時代發(fā)展步伐，使管理人員具有全球戰(zhàn)略眼光和國際視野。為鼓勵教學(xué)管理人員積極參加學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對外出培訓(xùn)的管理人員應(yīng)給予一定的經(jīng)費補助。

2.技工院校要完善內(nèi)部管理機制，形成良好的工作氛圍。為充分調(diào)動教學(xué)管理人員工作積極性，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求，制訂和完善切實可行的崗位管理制度和辦法。比如，通過自身努力獲取了與崗位要求相關(guān)技能證書的，學(xué)校全額報銷學(xué)習(xí)辦證費用；能力強的可予重用，或在職稱評定和評優(yōu)等方面優(yōu)先；所有崗位實行競聘上崗，在學(xué)校內(nèi)全面形成努力鉆研業(yè)務(wù)、能者上庸者下的良好工作氛圍。

3.定期進行崗位交流。教學(xué)管理是一項專業(yè)性較強的工作，不同的崗位之間有著密不可分的聯(lián)系。如能定期地進行適度的崗位交流，必將有利于教學(xué)管理人員對全校教學(xué)管理工作的全面整體把握，提升綜合管理能力，對學(xué)校教學(xué)管理工作是非常有益的。在學(xué)校內(nèi)部進行交流的同時，技工院校之間也可以根據(jù)各自實際情況，相互友好溝通，進行崗位交流。通過技工院校之間的校際交流，可以了解和學(xué)習(xí)對方學(xué)校好的管理經(jīng)驗和方法，做到互相促進、共同提高。

提升技工院校教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)能力和管理水平是一項長期而艱巨的工作，其是否真正落實到位，不但關(guān)乎技工院校辦學(xué)實力和水平，更關(guān)系到能否培養(yǎng)出社會需要的合格技能型人才。相信有國家和相關(guān)上級部門的大力支持，只要我們堅持不懈地努力，就一定能造就出一流的教學(xué)管理隊伍，培育出高素質(zhì)的教學(xué)管理人才。

參考文獻

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責(zé)任編輯 唐 河