【案例一】中班體育教學(xué)“有趣的球”。教師A的活動是這樣安排的：1，熱身運(yùn)動。播放音樂《健康歌》，教師帶領(lǐng)幼兒一起熱身。2，我會玩球。①分散活動，引導(dǎo)幼兒各自想出球的玩法。②集中交流、學(xué)習(xí)玩球的方法。教師先提問“剛才小朋友們都是用身體的哪些部位玩球的?”然后請幼兒逐一演示自己的玩法。3，集體游戲“趕小豬”。用球拍趕著小豬(球)去散步——走過一條小路，穿過一片樹林，繞過小山。(游戲進(jìn)行兩遍)。4，結(jié)束活動。播放一段輕音樂。幼兒跟隨教師做全身放松運(yùn)動。

教師A將“探索球的多種玩法”作為主要教學(xué)內(nèi)容，活動只是讓幼兒展示、練習(xí)已會的玩球動作。這樣缺乏挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動，對促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展幾無價值。

【案例二】中班數(shù)學(xué)活動“打扮新年樹”(感知7以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)識數(shù)字7，能初步進(jìn)行數(shù)與物的匹配)。教師B的活動是這樣設(shè)計的：1，復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)量。2，感知7以內(nèi)的數(shù)量。認(rèn)識數(shù)字7。3，運(yùn)用各種感官感知7以內(nèi)的數(shù)量，如聽鈴聲找數(shù)卡、看圓點(diǎn)找數(shù)卡、看數(shù)卡學(xué)叫聲、看數(shù)卡做動作。4，打扮新年樹。每人一棵新年樹，樹上貼有數(shù)字，請幼兒根據(jù)數(shù)字貼上對應(yīng)的新年禮物。5，跳新年舞。請二名幼兒做新年老人，其余幼兒7人一組拉成圓圈圍著“老人”跳舞。

就活動的設(shè)計來看還算可以，但看了整個教學(xué)過程卻發(fā)現(xiàn)問題比較嚴(yán)重。整個教學(xué)過程關(guān)于7的形成“即6添上1是7”一次也沒呈現(xiàn)?；顒訌念^到尾，幼兒感知數(shù)量7的學(xué)習(xí)機(jī)會總共才4次。即第二環(huán)節(jié)：出示數(shù)量為7的星星卡——這上面有什么?共有幾顆?應(yīng)該用數(shù)字幾來表示?出示數(shù)字7，數(shù)字7像什么?7除了可以表示7顆星星外還可以表示什么?第三環(huán)節(jié)：8次的感知活動中只有一次涉及到數(shù)量7——看圓點(diǎn)找數(shù)卡。第四環(huán)節(jié)：提供的數(shù)字是2個4、3個5、4個6和7個7，即16位幼兒全體參與操作活動中只有7位幼兒有感知數(shù)量7的機(jī)會。最后環(huán)節(jié)：讓動態(tài)中的幼兒自由組合成7人，因難度太大幼兒難以做到而失去了存在的價值。

【案例三】中班音樂活動“表情歌”。教師C的活動是這樣設(shè)計的：1，將歌曲中的節(jié)奏拍打(××× XXX)作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。2，教學(xué)程序：先小手高興(拍打節(jié)奏)→嘴巴高興(學(xué)唱歌曲)→小手和嘴巴一起高興(歌唱與拍打結(jié)合)。

幼兒在小班就已學(xué)會了拍打節(jié)奏，將節(jié)奏拍打作為重點(diǎn)內(nèi)容來學(xué)習(xí)脫離了幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)和水平。教師C若按歌曲要求唱拍結(jié)合一氣呵成，則更利于幼兒建構(gòu)新的知識經(jīng)驗(yàn)，但教師C沒有考慮歌曲的完整性，生硬地將演唱與拍打分開后又重新組合。顯然，教師C將簡單的事情復(fù)雜化了，不經(jīng)意間增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度，最終導(dǎo)致事倍功半。

幼兒已會的技能，教師還在花精力與時間去組織教學(xué)，致使幼兒的學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)性；教師理解教材出現(xiàn)偏差，無法突出教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)成了“走過場。趕程序”：教師為體現(xiàn)“新意”隨意將簡單事情復(fù)雜化，違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律……像這樣因教不“準(zhǔn)”、教“什么”不明等而導(dǎo)致的低效或無效教學(xué)活動在幼兒園教學(xué)中仍較為常見。

要教得準(zhǔn)，首先要選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容(既貼近幼兒的生活，又具有挑戰(zhàn)性)。教師要通過多種形式解讀、理解教材的本意與新意，準(zhǔn)確把握教材的核心價值與重難點(diǎn)，合理有效地使用教材。其次要了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和原有知識水平。教師要關(guān)注幼兒已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)定符合幼兒實(shí)際水平和“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。最后，要根據(jù)教學(xué)與幼兒的實(shí)際創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含新經(jīng)驗(yàn)的教育情境，找準(zhǔn)揭示內(nèi)容的主線，從教學(xué)全程到每一環(huán)節(jié)都做出詳細(xì)的策劃，力求使教學(xué)目標(biāo)明明白白、教學(xué)環(huán)節(jié)清清楚楚、教學(xué)方法實(shí)實(shí)在在，從而使教學(xué)既真實(shí)又有效。