●讓班級(jí)管理情境化

在教育教學(xué)管理活動(dòng)中，營(yíng)造動(dòng)態(tài)的生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)，具有觸動(dòng)心靈、提升精神境界的作用。為此，我們提煉出“活動(dòng)—體驗(yàn)—感悟—反思—表達(dá)”的體驗(yàn)形式。每學(xué)期初，班級(jí)都要舉行“小手拉小手”活動(dòng)，體驗(yàn)者通過(guò)溝通、交流增進(jìn)了解，真切地感受集體的溫暖，激發(fā)對(duì)班集體的熱愛(ài)和對(duì)同伴的友善。這樣，班級(jí)呈現(xiàn)出和諧、友好、互助的人際氛圍。我們還依據(jù)班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣社會(huì)生活開(kāi)展各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)。比如：奧運(yùn)在我班“小金牌”比賽活動(dòng)；“我喜歡的綠色……”繪畫活動(dòng)；“情系汶川”主題獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；“好媽媽，謝謝了”感恩活動(dòng)。實(shí)踐證明：體驗(yàn)活動(dòng)不僅具有實(shí)效性，還具有生成性。寓教于樂(lè)的活動(dòng)方式提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了幼兒的生活技能。尤其是每一次活動(dòng)前的準(zhǔn)備、體驗(yàn)中的參與、體驗(yàn)后的反思使幼兒感覺(jué)到前所未有的新鮮。幼兒在體驗(yàn)中游戲，在游戲中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

在體驗(yàn)活動(dòng)中，我們注意觀察和思考。立足于本班實(shí)際，充分考慮需要解決的班本、生本、家長(zhǎng)等問(wèn)題。在選題上貼近幼兒的真實(shí)生活，反映真問(wèn)題。我們還不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和反思：現(xiàn)階段本班幼兒情緒穩(wěn)定嗎？班級(jí)管理還有哪些方面需要完善？家長(zhǎng)工作還有哪些需要提高……在不斷的思考與實(shí)踐中，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己，豐富自己，一個(gè)個(gè)亮麗的生命樣態(tài)——和諧的師幼關(guān)系、生生關(guān)系，和諧的班級(jí)集體就會(huì)真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)。

●讓班級(jí)管理特色化

班級(jí)管理特色化是指班級(jí)有特色、教師有特點(diǎn)、幼兒有特長(zhǎng)。（1）管理特色：重視班級(jí)的常規(guī)管理，注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如我們依據(jù)本班幼兒的共性與個(gè)性制定了《幼兒一日生活常規(guī)管理》《幼兒生活作息制度》《值日生制度》《評(píng)好寶寶方案》《每日一星》等制度。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把班規(guī)中枯燥、單調(diào)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、隱性的圖案提示。如：在樓梯上貼小腳丫，提醒幼兒順著一邊走；在盥洗間貼洗手提示圖，提示幼兒正確洗手；在活動(dòng)室用圖案標(biāo)明活動(dòng)區(qū)域，便于活動(dòng)有序地進(jìn)行。（2）活動(dòng)特色：以具有班級(jí)特色、寓教于樂(lè)、形式多樣的活動(dòng)為載體，讓幼兒在群體中互相碰撞，促進(jìn)幼兒主體回歸，張揚(yáng)幼兒個(gè)性。如區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展“愛(ài)心小屋”“我能行”“心情晴雨表”等特色活動(dòng)，讓幼兒從中享受童趣，感受集體的溫馨。（3）環(huán)境特色：在個(gè)性化教室環(huán)境布置中，創(chuàng)設(shè)生氣盎然、富有情趣的活動(dòng)環(huán)境和展示幼兒發(fā)展個(gè)性的空間。墻上孩子們的繪畫、手工制作，雖然顯得稚嫩、單調(diào)，但看著很是親切自然；“看世界”展示的是幼兒節(jié)假日外出游玩的照片；“我的心情我做主”更是為幼兒調(diào)節(jié)情緒而設(shè)置的一個(gè)心情氧吧。這樣，既突出了幼兒共同參與的特點(diǎn)，又營(yíng)造了個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境和班級(jí)文化。（4）幼兒發(fā)展特色：如在舞蹈教學(xué)中，有的孩子身體素質(zhì)很好，“十字步”“跪下腰”“劈腿”等動(dòng)作一蹴而就，而有的幼兒韌帶拉不開(kāi)，性格內(nèi)向膽怯，總是躲在一邊不愿嘗試，教師就注意給予個(gè)別指導(dǎo)，并在活動(dòng)中不斷肯定孩子的進(jìn)步。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，在家給孩子創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會(huì)多練習(xí)。這樣，每個(gè)孩子都在原有的基礎(chǔ)上有了不同層次的發(fā)展。

●讓班級(jí)管理社會(huì)化

農(nóng)村具有得天獨(dú)厚的社會(huì)資源和自然資源，值得教師珍惜、開(kāi)發(fā)、篩選和利用。我們帶幼兒走進(jìn)社區(qū)，在家庭、農(nóng)田、果園里參加力所能及的勞動(dòng)，教會(huì)幼兒生活、生存的本領(lǐng)。隨著新農(nóng)村建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村社區(qū)的物質(zhì)生活條件發(fā)生了翻天覆地的變化，我們帶幼兒參觀社區(qū)特色生活功能環(huán)境，讓孩子融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人。我們還把家長(zhǎng)和社區(qū)的名人請(qǐng)進(jìn)幼兒園，請(qǐng)他們參與班級(jí)管理計(jì)劃、內(nèi)容、評(píng)估細(xì)則的制定，并對(duì)階段目標(biāo)落實(shí)起支持和監(jiān)督作用。有了社區(qū)的參與，家長(zhǎng)的配合，幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容更加充實(shí)。