早操的音樂響起，拿著觀摩評比表來到大班區(qū)的早操場地。一眼望去，統(tǒng)一的服裝，整齊的動作，場面頗為壯觀。

教師的領(lǐng)操動作有力而到位，可細致觀察教師的面部表情，卻讓人有些“糾結(jié)”，因為比賽，很多教師的表情中多了一份異于往日的“凝重”。再看孩子們， “凝重”的表情在本該快樂輕松的孩子們的臉上也已經(jīng)被無數(shù)個復制。

評比原是一個促進提高的措施，可由于某些因素而讓活動變了味。

近來園內(nèi)評比活動較多，從自然角評比觀摩到紅歌試演，再到今日的早操觀摩評比，讓許多教師的行為就如做操時的“凝重”一樣，失去了教育該有的“尊重”！

幾日前，曾為了“紅歌”的排演而一失多年來的耐心，“咆哮聲”從我教室傳出。曾記得無數(shù)次，我在文字中抵觸這樣的行為，而那幾日的我卻不自知地失去了對孩子該有的“尊重”。當看著孩子們那同樣凝重的表情，感受著孩子們膽怯的心情，我對眼睛都不敢看著我的孩子們說：“對不起！老師錯了，我不該用這樣的方式與你們說話！請原諒！”他們哪里知道，他們那份“凝重”的表情戰(zhàn)勝了我內(nèi)心的急功近利。

調(diào)整心態(tài)，重新排演的感覺似乎輕松了許多，孩子們在排演中也多了一份樂趣。

以我自己為例，如果剖析一個教師在各種評比活動過程中的各種教育行為的話，很多已不僅僅是表情 “凝重”了，傷害譏諷的語言、扯拉推擠的動作等等，評比促進的本質(zhì)早已變味。

“只要我班不做最后一名！”依然記得每個評比過程中耳邊最多的一句話，言語中，我們的教師顯然不是急功近利地追求第一名，可事實上，為了 “不做最后一名”，教師不懈努力地展示著一份“凝重”的教育！而“凝重”與“尊重”之間，雖然是一字之差，可對于孩子來說，我們的“凝重教育”所傳遞的，顯然缺少了教育該有的“尊重”。

我們的教育真正需要的，不是“凝重”，而是“尊重”。