在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，對(duì)有效教學(xué)的研究已經(jīng)引起了越來越多專家、學(xué)者和一線教師的熱切關(guān)注。崔允漷指出，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)是投入后產(chǎn)出的效果[1]。程紅等人認(rèn)為，教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求[2]。有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的措施。陳厚德認(rèn)為，有效教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)這一目的[3]。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，革新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)形式，努力追求教與學(xué)雙邊互動(dòng)過程中效益的最大化和最優(yōu)化。

幼兒園體育有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（運(yùn)動(dòng)密度與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度）有著不同的考量，而作為教學(xué)對(duì)象的幼兒，他們?cè)隗w能、運(yùn)動(dòng)技能、愛好、個(gè)性等方面有著差異性，這些都決定著衡量體育教學(xué)的有效性和其他學(xué)科有著明顯的不同。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體育教學(xué)的有效性，首先要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中觀察與評(píng)析。

一、研討體育活動(dòng)的觀察和評(píng)析

教研目標(biāo)：借助現(xiàn)場(chǎng)觀摩、合作記錄、研討交流、剖析反思的方式，以“體育教學(xué)觀察與評(píng)析的技術(shù)策略”為研究方向，引導(dǎo)教師關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要素對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的影響，形成有體育教學(xué)特點(diǎn)的效果分析范式，提高教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的反思、辨析能力。

教研過程：

1.教研回顧，引出話題

在之前的教研活動(dòng)中，教研組對(duì)體育教學(xué)的時(shí)間分配、運(yùn)動(dòng)量調(diào)控以及教師指導(dǎo)語的運(yùn)用進(jìn)行了研討，本次活動(dòng)開展前，教師們以“如何評(píng)價(jià)一節(jié)體育活動(dòng)的有效性”分別設(shè)計(jì)了體育教學(xué)觀察評(píng)析表。

2.集思廣益，交流互動(dòng)

小組各自介紹自己設(shè)計(jì)的體育教學(xué)觀察評(píng)析表，教師相互提出修改建議。

表1 教學(xué)方法評(píng)析表

體育活動(dòng)《 》教學(xué)效果分析

表2 時(shí)間分配評(píng)析表

體育活動(dòng)《 》教學(xué)效果分析

表3 教師提問與回應(yīng)有效性評(píng)析表

體育活動(dòng)《 》教學(xué)效果分析

表4 運(yùn)動(dòng)量評(píng)析表

體育活動(dòng)《 》教學(xué)效果分析

3.組內(nèi)分工，觀摩記錄

觀摩大班體育活動(dòng)《好玩的椅子》，各小組組內(nèi)分工，每組同時(shí)使用四張表格進(jìn)行針對(duì)性的觀摩記錄。

4.小組熱議，反思評(píng)析

教師們分組討論，并將觀摩、討論、記錄的情況進(jìn)行匯總、評(píng)析。

教學(xué)方法分析：

1.準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師運(yùn)用以身體練習(xí)為主的完整練習(xí)法。

2.幼兒與同伴合作玩椅子時(shí)，教師運(yùn)用以探究活動(dòng)為主的方法，如使用發(fā)現(xiàn)法、小群體學(xué)習(xí)法，輔以語言傳遞為主的討論法，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)幼兒自主探究，大膽嘗試和同伴合作游戲。

3.在游戲過程中，教師運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法和以比賽為主的游戲法，在循環(huán)游戲中，教師能不斷變換椅子的擺放，用以調(diào)控幼兒在游戲中的行為。

4.幼兒在完成動(dòng)作遇到困難時(shí)，如準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，部分幼兒不能用手碰到腳尖，教師運(yùn)用以語言傳遞為主的講解法、以直接感知為主的示范提示法和以身體練習(xí)為主的分解練習(xí)法。

指導(dǎo)語分析：

教師在本節(jié)活動(dòng)中運(yùn)用了多種提問方法：敘述性提問，如椅子還可以怎么玩？比較性的提問，如你還有什么方法和他不一樣呢？假設(shè)性提問，如他把椅子躺下來放，我們?cè)撛趺刺^去呢？選擇性提問，如雙腳并攏跳合適還是跨跳過去更好？反詰性提問，如你還有什么方法和他不一樣呢？

對(duì)于幼兒的提問或回答教師能夠及時(shí)回應(yīng)：在幼兒嘗試用椅子跳障礙的過程中教師運(yùn)用糾錯(cuò)引導(dǎo)、總結(jié)歸納等回應(yīng)方式，不斷鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用觀察、模仿教師或同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)；在循環(huán)游戲中，教師通過有效性觀察之后，根據(jù)幼兒游戲的情況及時(shí)調(diào)整椅子的組合，使游戲難度不斷增加，幼兒在活動(dòng)中面臨的挑戰(zhàn)也不斷增加，此時(shí)教師能較好運(yùn)用互發(fā)球式、賞識(shí)激勵(lì)、追問擴(kuò)思、提升拓展等回應(yīng)方式，讓幼兒在一次一次的挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗(yàn)與自信。

運(yùn)動(dòng)量分析：

在運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度上，觀摩活動(dòng)的教師在活動(dòng)中針對(duì)一名幼兒，通過心率進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的檢測(cè)記錄?？傮w來說，教師在活動(dòng)節(jié)奏的把握及運(yùn)動(dòng)量的調(diào)控上，能夠做到松弛有度，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷出現(xiàn)了一個(gè)雙峰形。

活動(dòng)時(shí)間分配分析：

熱身時(shí)長(zhǎng)7分鐘，占總體的18%，較為合理?；净顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)28分鐘，占整個(gè)活動(dòng)的68%。放松活動(dòng)是2分鐘，顯得稍微短了些。

5.互動(dòng)交流，觀點(diǎn)共享

評(píng)價(jià)一節(jié)體育活動(dòng)的有效性主要是針對(duì)教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們可以從教學(xué)方法、指導(dǎo)語、運(yùn)動(dòng)量、時(shí)間分配等方面進(jìn)行思考。具體評(píng)價(jià)框架如下：

教師們總結(jié)提煉的體育教學(xué)的教學(xué)方法如下：

體育教學(xué)中教師指導(dǎo)用語方式如下：

二、關(guān)于體育有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

體育教學(xué)有著它獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)一節(jié)體育教學(xué)活動(dòng)是否有效，可從不同的維度選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.衡量教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)

通?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)者與執(zhí)教者并非同一個(gè)人，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者或是一位進(jìn)行二次備課的教師在衡量一節(jié)體育活動(dòng)有效性時(shí)，通常以活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值來判斷，我們稱之為基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)。如下圖所示。

2.衡量教學(xué)有效性的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)

作為執(zhí)教教師衡量一節(jié)體育活動(dòng)的有效性是圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否進(jìn)行的，通常會(huì)以作為活動(dòng)主體的幼兒發(fā)展價(jià)值來判斷，我們稱之為發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。如下圖所示。

3.衡量教學(xué)有效性的整體性標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過教研組以“體育有效教學(xué)”為主題的幾次研討活動(dòng)，我們形成的共性認(rèn)識(shí)是：評(píng)價(jià)一節(jié)體育活動(dòng)的有效性應(yīng)有全局意識(shí)，從整體去考量，因此，我們要關(guān)注整體性標(biāo)準(zhǔn)。

最后，我們不能忘記的是：體育教學(xué)的有效性不只是教師的高效教學(xué)，它依賴于幼兒學(xué)習(xí)的有效性來體現(xiàn)。教師的有效教學(xué)，在于激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的積極主動(dòng)性，在于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的提高。幼兒身心的健康發(fā)展，才是衡量體育教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔允漷.有效教學(xué)理念與策略（上）[J].人民教育，2001，（06）.：46-47.

[2]程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性[J].上海教育科研，1999，(5):11-13.

[3]陳厚德.基礎(chǔ)教育新概念—有效教學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2000:60-70.