學(xué)貸超卡債

相當(dāng)長一段時間以來，《紐約時報》、CNN等美國媒體反復(fù)討論同一個話題：上大學(xué)值得嗎？一些教育專家也勸學(xué)子們?nèi)即髮W(xué)教育的價值。這種集體反思大行其道，說到底是因為社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律起了變化。

隨著經(jīng)濟(jì)衰退，美國各州政府赤字攀升，州立大學(xué)經(jīng)費(fèi)銳減，只能通過提高學(xué)費(fèi)，對付經(jīng)費(fèi)削減帶來的財政危機(jī)。

CNN講過一個“30萬美元”的故事。Ebay網(wǎng)某分公司項目經(jīng)理韋德有三個成績優(yōu)異的女兒，大女兒2011年入讀加州大學(xué)。接下來九年，他要陸續(xù)為三個女兒總共繳付31.5萬美元的學(xué)費(fèi)，韋德年薪13.5萬美元，支出教育費(fèi)用后，他只剩6000美元存款，公司股票分紅是他僅余的應(yīng)急儲備。可想而知，今后韋德面臨的家庭財政風(fēng)險有多高。

即便如此，韋德也不準(zhǔn)備像大多數(shù)美國家庭那樣讓孩子申請貸款。美國教育貸款不同于房貸和卡債，還不起可以退房或宣布破產(chǎn)。大學(xué)貸款是終身債務(wù)，即使申領(lǐng)人靠領(lǐng)失業(yè)救濟(jì)過日子，聯(lián)邦政府也會按月扣款。逾期不還將會給自己帶來就業(yè)、買房等一系列信用災(zāi)難。

盡管有獎學(xué)金、助學(xué)金等一系列教育保障制度，2011年全美教育貸款總額依然達(dá)到一萬億美元，平均每名學(xué)生負(fù)債25250美元。2010年，學(xué)貸在美國歷史上第一次超過卡債，成為美國人的第二大債務(wù)。

大學(xué)潰敗？

大學(xué)學(xué)位不再是中產(chǎn)階級生活的保證，擁有大學(xué)學(xué)士學(xué)位的人與高中畢業(yè)生收入差距逐年縮小。數(shù)據(jù)顯示，2010年美國25歲以下大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率為9.3%，一半畢業(yè)生在從事無需大學(xué)學(xué)位的工作：美國1.8萬名泊車員，31萬名侍應(yīng)生，36.5萬名收銀員，都有大學(xué)學(xué)位。

“上大學(xué)的風(fēng)險在于你不知道能否收回成本?！泵绹髮W(xué)理事會的政策分析專家桑迪?鮑姆說。根據(jù)鮑姆發(fā)明的一個公式測算，即使畢業(yè)后年收入4.6萬美元，還掉6.5萬美元的貸款也相當(dāng)吃力。有人說，大學(xué)的潰敗是美國夢終結(jié)的一部分。

大學(xué)自身的魅力在褪色?！按髮W(xué)學(xué)不到什么，除了證明你SAT能考到500分以上，證明你父母出得起學(xué)費(fèi)，讓你擁有四年逃避現(xiàn)實的光陰，大學(xué)就像是洗腦，到處是僵化又不實用的課程?！薄按髮W(xué)是一個昂貴的玩笑?！边@些話出自美國各路精英的專欄，他們的博士學(xué)位在一種集體挫敗感面前極具說服力。

在這里不能不提美國高校的擴(kuò)招潮，大學(xué)教育大眾化固然符合自由派消除教育鴻溝的理念，但帶來的負(fù)效應(yīng)之一是學(xué)生質(zhì)量的下降。一些原本在高中畢業(yè)后應(yīng)該接受職業(yè)訓(xùn)練的年輕人，在大學(xué)熱的裹挾下報考大學(xué)，卻在畢業(yè)后找不到工作，甚至根本堅持不到畢業(yè)。有數(shù)據(jù)顯示，近三分之一的美國大學(xué)生最終不能畢業(yè)。

不上大學(xué)更難

風(fēng)投專家、貝寶創(chuàng)始人彼得?泰爾在闡述其“輟學(xué)創(chuàng)業(yè)”計劃時毫不留情地說，高等教育就是一個泡沫。泰爾擁有兩個博士學(xué)位，卻不讓兒子上大學(xué)。

“輟學(xué)創(chuàng)業(yè)”計劃是指這位臉譜網(wǎng)站的大股東拿出200萬美元，挑選20個年輕人，給他們每人兩年共10萬美元用以自修、游歷，尋找創(chuàng)業(yè)方向，條件是兩年內(nèi)不得在任何一家高校就讀。

19歲的戴爾?斯蒂芬斯是20個受益者之一。他從小學(xué)五年級以后就開始在家自修中學(xué)課程，后來去了法國，成為一名攝影師，還曾在美國最大的留學(xué)信息平臺Zinch工作。2011年春，斯蒂芬斯從學(xué)習(xí)了不到一年的美國漢德里克斯大學(xué)退學(xué)，創(chuàng)立了“不上大學(xué)運(yùn)動”，同名網(wǎng)站吸納了約1.1萬名會員。

這些會員被稱為“自學(xué)者”，他們可以自主選擇導(dǎo)師，自己設(shè)計課程，自主評價學(xué)習(xí)效果。其課程包括環(huán)游世界、掌握外語、參加國際會議、開展實習(xí)，學(xué)費(fèi)每月只要100美元。

斯蒂芬斯的網(wǎng)站上羅列了大量的線上和線下學(xué)術(shù)資源，他們依托臉譜網(wǎng)站等平臺，依靠遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)社區(qū)。“在大學(xué)花15萬美元買到的課程，其實在公共圖書館用一個零頭就能搞定?！?“大學(xué)文憑是敲門磚而不是獲取知識的方式，當(dāng)今全球新興企業(yè)家層出不窮，大學(xué)并沒有給予我們足夠的創(chuàng)造性成為其中一員。”

不少美國人對這個年輕人發(fā)起的運(yùn)動并不買賬，有人譏諷說斯蒂芬斯目前最大的成就就是從大學(xué)退學(xué)。斯蒂芬斯也承認(rèn)，他的運(yùn)動目前還沒有細(xì)化的方案。但是這不妨礙一些大學(xué)內(nèi)部人士對斯蒂芬斯的關(guān)注，一位始終支持斯蒂芬斯的大學(xué)教授說，至少他提出了問題，雖然還沒有提供標(biāo)準(zhǔn)答案。

知識不再是力量？

盡管面臨諸多質(zhì)疑，上大學(xué)仍然是目前美國人最為認(rèn)同的教育方式，幾乎所有的父母都希望子女能上大學(xué)。皮尤中心調(diào)查顯示，86%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)該上大學(xué)。但為什么這些還不能讓大學(xué)生們停止對大學(xué)價值的懷疑呢？這是現(xiàn)代教育必須思考的問題。

我們已經(jīng)告別了“知識就是力量”的傳統(tǒng)時代。沒有人能依靠壟斷知識和信息獲得比較優(yōu)勢。信息飛在云端，給每個人帶來平等的機(jī)會。通過網(wǎng)絡(luò)，我們能瀏覽世界各大公共圖書館的數(shù)字化文獻(xiàn)；越來越多的美國大學(xué)把學(xué)術(shù)資源放在網(wǎng)上分享，名校公開課遠(yuǎn)在天邊，又近在咫尺。

究竟什么才能幫助我們建構(gòu)競爭優(yōu)勢呢？不是知識，不是教育，而是批判性地分析信息的能力，任何一個級別的學(xué)位教育都無法教給我們突破定式的思維。一個參與大學(xué)價值辯論的美國作家將教育比作“打中飛靶”。分辨事實的能力，基于相關(guān)情報做出決斷的能力，才是這個數(shù)字化時代更為可貴的素質(zhì)。

現(xiàn)代教育課程如果不能走出過去的模式，認(rèn)為依靠比拼人無我有的師資力量，依靠文獻(xiàn)資料貯藏豐富的優(yōu)勢，把盡可能多的信息裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，就能使之出類拔萃，那么大學(xué)還將繼續(xù)遭受指責(zé)。

讀書到底有沒有用？這個問題的最佳答案是：還得看自己怎么讀。（摘編自《世界新聞報》）

編輯 陳陟 czmochou@163.com