摘要：

社會發(fā)展離不開教育，教育的重要任務是培養(yǎng)學生的自學能力，主動地學習，樂于學習。教師是學生學習的組織者，引導者，通過教師的指導，使學生由被動地接受轉化為主動地學習，成為學習的主人，獲得學習的能力，終身受益。

關鍵詞：

化學教學 培養(yǎng)

自學能力 終身受益

社會的飛速發(fā)展離不開教育，教育為社會培養(yǎng)出什么樣的人才關系重大，要想培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人，教會他們理論知識固然重要，但更重要的是教會他們自學的能力。

葉圣陶先生說：“教科書上的知識是很有限的，所以從小學一年級起，就要鼓勵孩子自己學習，在課堂之外學習，鍛煉觀察思考。實驗、創(chuàng)作的本領，還要讓孩子高高興興的學習，有滋有味的學”。

另外實踐證明：自學是人類獲取知識的重要途徑，學生自學能力的提高不僅能使課堂教學更有實效，而且能培養(yǎng)學生終身學習的能力，使其受益一生。在二十多年的化學教學生涯中，培養(yǎng)學生的自學能力，本人有以下體會，形成文字，與同行者共勉。

轉變思想，為培養(yǎng)學生的自學能力打基礎

教學包括“教”與“學”兩個方面，傳統(tǒng)的教學方式是注重了“教”而忽視了“學”，學生往往被動的接受，束縛了他們的思想，阻礙了他們主觀能動性的發(fā)揮，造成高分低能的現(xiàn)象，難以適應社會的發(fā)展。

相對來說，能力更具有長期的效應。新課程標準告訴我們：教師應該是教學活動的組織者、指導者；課堂應是教師，學生共同開發(fā)、探究、共同收獲的舞臺；學生應是學習的主體，要發(fā)揮出主體的作用，教師就要舍得放手，不能再“扶著學生走路”“抱著學生讀書”，要用合作伙伴的師生關系取代傳統(tǒng)教學中的師道尊嚴；要以討論，交流式的教學方式取代滿堂灌的傳統(tǒng)教學：要以生動，活潑的課堂氣氛取代死板、嚴肅的課堂氣氛。從而調動學生學習的積極性、主動性，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力，減輕學生的學習負擔，發(fā)展學生的興趣愛好，學生能愉快自主地學習，就能體驗到成功的喜悅，增強自我探究的欲望，形成自學習慣。

情感交流，培養(yǎng)學生的自主學習精神

常言說的好：“親其師則信其道”，教師要善于以情感人，以愛育人，師生關系融洽，處處為學生著想，既關心他們的學習，又關心他們的生活，讓他們感到溫暖，就能調動學生學習的積極性和強烈的求知欲，有利于培養(yǎng)起學生自主學習的意識以及良好的學習習慣。

利用學科特點，激發(fā)學生自學的興趣

化學是一門實用性強、來自自然、解釋自然，改變自然的科學。它與社會、生活，生產以及科技密切相連。讓學生懂得要想健康的生活，就要學好化學，在教學過程中充分利用生活環(huán)境中的教學資源積極引導學生觀察日常生活，化工生產中的一些現(xiàn)象：金屬銹蝕如何防護?怎樣延長食品的保質期?燃料怎樣才能燃燒更充分?新型材料是怎樣研制的……通過這些化學與人類生活息息相關的事例，讓學生感到我們的生活環(huán)境離不開化學，就不由自主地想了解我們應該怎樣更好地利用它和減少它對我們的危害呢?從而產生去探究，去學習的意識，激發(fā)了他們自主學習的興趣，自覺刻苦地去學習化學基礎知識。

此外，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，初中化學課本中穿插了很多演示實驗、分組實驗、探究性實驗，家庭小實驗等，各實驗都起到不同的作用，這些實驗直觀形象、栩栩如生，現(xiàn)象千變萬化。要想讓學生對化學深感興趣，就要抓好實驗教學。早在兩千多年前，孔子就說：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，化學這門課，對于初三學生來說，既是一門陌生又是一門新鮮的課程，而對于這個年齡的學生來說，正是對新鮮事物感興趣且求知欲高的階段，教師要抓住這個特點，巧設問題，促進學生思考，激發(fā)學生興趣。如“水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“雞蛋跳舞”、“鐵釘變銅釘”等，學生觀察時就會躍躍欲試，注意力高度集中，好的開端就是成功的一半，教師要因勢利導，指出這些魔術般的現(xiàn)象蘊含著化學知識，只要認真學習，就會得到很多樂趣，將會了解化學世界的奧秘，從而激發(fā)他們學習化學的興趣與自主學習的動機。

從閱讀著手，培養(yǎng)學生自主學習的能力

閱讀能力是自學能力的核心部分，閱讀是自學中必不可少的主要環(huán)節(jié)，幾乎所有的自學都離不開閱讀課本、資料、文獻等，閱讀是獲得知識的重要途徑。

閱讀分為粗讀，細讀、精讀三種，粗讀要求瀏覽一下教材，了解大意；細度要求一字一句的鉆研教材內容；精讀要求經過分析，概括重點難點，然后進行記憶鞏固。教師要根據不同的內容，指導學生采用不同的閱讀方法。教材中的“知識視窗”“拓展視野”部分可采用粗讀的方法，能大致了解教材內容，擴展知識面即可，而概念，定律，公式，物質的性質、方程式等就要采用細讀的方法，以便弄清弄懂、牢固掌握，對于章節(jié)復習就要采用精讀的方法，總結歸納出重點、難點以便復習鞏固。不同的學習階段也可采用不同的閱讀方法。

初三學生有了一定的閱讀能力，但真正會讀書的并不多，教師要有意識的培養(yǎng)學生閱讀教材的能力，要求學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，這就邁出了自學的第一步。預習可采用粗讀的方法，知道本章節(jié)要講幾個問題，難點，重點是什么，與前面的知識有什么聯(lián)系，對老師講的內容做到了心中有數(shù)，課堂上就會高度集中地等待老師講解，自覺地掌握重點、難點，提高了學習效率：上課時老師要求掌握的內容采用細讀的方法，不管易掌握的知識點還是難掌握的知識點，都要認認真真的細讀，以便理解記憶：對于課下復習要采用精讀的方法，把一節(jié)的內容理出頭緒，掌握重點，突破難點。

閱讀能力是學好各科課程最基本的能力，也是學生自學的基礎，也是今后走向成功的重要能力之一。教師要特別精心地指導學生讀書，徹底改變學生不會讀書的狀況，為自學能力的培養(yǎng)打下基礎。

改進課堂教學，調動學生自學能力的積極性

課堂教學是學生掌握知識的一個重要環(huán)節(jié)，教師要抓住課堂這一環(huán)節(jié)，提高效率，培養(yǎng)學生的自學能力。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自學的熱情。質疑是思維的導火線，是學習的動力，因此，教師在教學中要緊密聯(lián)系教學實際深入鉆研教材，善于“設疑”，從教材中挖掘出一些有思考價值的內容，將其設計為情景問題，通過情景問題的創(chuàng)設，使學生明確自主學習的目標，并產生強烈的探究欲望，以觸發(fā)學生學習的興奮點。如探究“物質燃燒需要的條件”時，用一定比率的酒精水溶液浸濕的手帕，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點燃，學生親眼看到手帕上出現(xiàn)了火焰，但火焰熄滅，手帕完好無損，學生一定會先驚奇進而轉化為深思，進入自學狀態(tài)，這時教師稍加點撥，問題迎刃而解，既掌握了物質燃燒需要的條件，又加深了對問題的理解，開啟了學生的思維。

發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自學，辯證法說得好：外因要通過內因起作用。一節(jié)課的效率是否高，評價的標準是：不光是看作為外因的老師是否講得好，內容是否豐富，而主要是看作為內因的學生是否主動積極的進行學習，對本節(jié)內容掌握了多少。因此就需要把課堂還給學生，使學生成為課堂活動中的主人。教師課堂上精講、少講、甚至不講，師教生變?yōu)樯躺?，講解變?yōu)榻涣?，演示變?yōu)榉纸M探究，把課堂大部分時間留給學生，讓他們有自主探究、分析、總結、記憶的機會和時間，發(fā)揮出學生的主體作用，促進其自學。

作業(yè)形式多樣化，促進學生自學。托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生自學的興趣”。單一的課后作業(yè)題已滿足不了新課標的要求，“題海戰(zhàn)術”已不適應素質教育的發(fā)展，作業(yè)形式多樣化，促進學生的自學興趣，如：手抄報，出卷子、出版報，化學知識搶答，演講比賽、總結方程式、化學之最等。他們在完成這些作業(yè)時，就會各抒己見，相互交流合作，閱讀課本，查找資料，充分發(fā)掘了他們的潛能、興趣，愛好，促進了他們自主學習的熱情。

總之，社會要進步離不開教育，教育的基本任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的新型人才，人才的塑造離不開自學能力的培養(yǎng)。因此，自學能力的培養(yǎng)具有“授之以漁”的偉大意義，是學生繼續(xù)學習、深造、適應社會的必備能力之一，只要我們在教學中堅持不懈的去實踐、去努力，總會得到事半功倍的效果，使學生終身受益，提高全民的素質。