王亞麗,楚久英,張玉明

摘要：紡織工程作為工科類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才極為重要。然而紡織落后區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)條件較差，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需求。在這種情況下，開展實(shí)踐教學(xué)體系的拓展模式研究并將其賦予實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率實(shí)踐教學(xué)的良好途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；拓展模式；實(shí)習(xí)基地

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0165-02

紡織工程專業(yè)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工科專業(yè)，實(shí)踐動手能力是學(xué)生必備的素質(zhì)，其實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置體系中占有很重要的地位，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。然而，就目前情況看，我國紡織院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教材與實(shí)訓(xùn)條件等都不盡完善，特別是像我校這樣地處北方區(qū)域，紡織產(chǎn)業(yè)極其落后，紡織企業(yè)很少，尤其具有紡、織、染、服裝一體的大型企業(yè)幾乎沒有，校外實(shí)習(xí)條件很不完善。而我校處于紡織落后區(qū)域，對于紡織專業(yè)的教學(xué)投入也相對不足，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)極少，實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件十分薄弱?；谠谶@樣的困難條件下，基于在當(dāng)?shù)丶徔棙I(yè)極不發(fā)達(dá)的條件下，如何在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的模式拓展，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的課題。

一、改革實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)拓展模式

以往我們的實(shí)踐教學(xué)模式是：（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：課程內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及結(jié)合理論教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。（2）校外實(shí)習(xí)：到紡織企業(yè)參觀工序流程，聘請有關(guān)專家做專業(yè)報(bào)告。這種實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。因此，在此基礎(chǔ)上，必須開展實(shí)踐教學(xué)模式的拓展研究，以達(dá)到理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)方面在課程設(shè)置和教學(xué)活動中的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對于紡織人才實(shí)踐方面的質(zhì)量需求。構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系拓展模式包括三大部分：實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展模式、實(shí)踐教學(xué)拓展模式、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢整合模式。

二、實(shí)踐教學(xué)拓展模式的實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展模式。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由原來單純的課程實(shí)驗(yàn)拓展為“課程實(shí)驗(yàn)+拓展實(shí)驗(yàn)+能力訓(xùn)練”，原來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是完成課堂學(xué)中涉及的原理和概念等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)、常規(guī)性實(shí)驗(yàn)和單工序上機(jī)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。增加“拓展實(shí)驗(yàn)+能力訓(xùn)練”則要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。比如，織物結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)，它是《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》課程理論教學(xué)過程中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。由織物分析實(shí)驗(yàn)、小樣設(shè)計(jì)、上機(jī)織造三部分組成。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，引入企業(yè)設(shè)計(jì)真題，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行三個(gè)部分的全仿真試制，從樣品分析、織物設(shè)計(jì)到小樣織造直至最終拿出成品。學(xué)生織造出來的產(chǎn)品和企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進(jìn)行比對，分析、查找差距和不足，提出改進(jìn)措施，并對該產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見，使學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)實(shí)踐，提高動手能力和創(chuàng)新精神。

2.實(shí)踐教學(xué)拓展模式。將認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)由過去的觀摩參觀式拓展為“專題式+研討式+方案式”?，F(xiàn)在工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題就是實(shí)習(xí)難。雖然我們在長春東方紡織集團(tuán)、東北襪業(yè)紡織工業(yè)園等地建立了校外實(shí)習(xí)基地，但是由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏以及實(shí)習(xí)條件的某些不便，不可能長時(shí)間在校外基地實(shí)習(xí)。因此就要合理安排實(shí)踐內(nèi)容，有效利用基地資源，圍繞加強(qiáng)學(xué)生動手能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式，采用“專題式+研討式+方案式”。學(xué)生在認(rèn)識實(shí)習(xí)時(shí)先進(jìn)行全流程的觀摩參觀，然后分工序由企業(yè)技術(shù)人員和帶隊(duì)教師進(jìn)行講解。同時(shí)把企業(yè)生產(chǎn)中存在的較難解決的質(zhì)量問題布置給學(xué)生，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)專題，深入車間與工序，參與生產(chǎn)實(shí)踐，深入研究該專題涉及的工序設(shè)備、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等內(nèi)容，實(shí)習(xí)答辯時(shí)作專題發(fā)言，然后集體進(jìn)行討論，對企業(yè)生產(chǎn)中存在的質(zhì)量問題拿出自己的分析并提出解決方案。這樣幾個(gè)實(shí)習(xí)小組相互彌補(bǔ)，就能在較短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，理解和掌握更多的實(shí)踐知識。這樣通過強(qiáng)化在企業(yè)的實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)方面在課程設(shè)置和教學(xué)活動中的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到綜合訓(xùn)練和提高實(shí)踐動手能力的目的。

3.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢整合模式。將獨(dú)立進(jìn)行的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)拓展為“內(nèi)外結(jié)合+雙師現(xiàn)場指導(dǎo)”。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)點(diǎn)是有多媒體設(shè)施、有圖書資料，講解清楚，缺點(diǎn)是試驗(yàn)設(shè)備極其陳舊、原始，看不到現(xiàn)代化技術(shù)裝備。校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)點(diǎn)是有最現(xiàn)代化的生產(chǎn)設(shè)備，產(chǎn)品從投入到產(chǎn)出具有完整的工藝流程，技術(shù)工人對生產(chǎn)設(shè)備的維護(hù)和生產(chǎn)過程全方位的操作，親身感受企業(yè)大生產(chǎn)的現(xiàn)代化管理；缺點(diǎn)是生產(chǎn)現(xiàn)場噪音嘈雜，聽不見講解，看不到機(jī)器內(nèi)部構(gòu)造，工序多，實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，有些工序只能走馬觀花，記憶不深刻。因此將校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地結(jié)合起來就能發(fā)揮各自的長處。①將企業(yè)的高級技師請進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備雖然陳舊，但和現(xiàn)代化設(shè)備的基本原理是相同的，只不過現(xiàn)代化設(shè)備自動化、電氣化程度更高，設(shè)計(jì)更加精美。因此請工人技師解剖實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在安靜的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中詳細(xì)講解其構(gòu)造、原理及與企業(yè)生產(chǎn)線上設(shè)備的不同之處，以及生產(chǎn)工程中重點(diǎn)工序的設(shè)備管理和技術(shù)要求。專業(yè)教師則重點(diǎn)從專業(yè)理論進(jìn)行現(xiàn)場提問和解答。在拆裝設(shè)備的過程中，師傅指導(dǎo)學(xué)生動手操作，鍛煉學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。這樣，工人技師和專業(yè)教師雙師現(xiàn)場指導(dǎo)，收到很好的教學(xué)效果。②在企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行雙師教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)室沒有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生對其感性認(rèn)識差，學(xué)習(xí)專業(yè)知識理解不透。因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)入保全隊(duì)，跟隨工人師傅學(xué)習(xí)平車、揩車，并跟隨師傅到各部件維修室學(xué)習(xí)維修過程，了解各部件功能及工藝要求，有問題隨時(shí)請教。帶隊(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場講解，邊看、邊講、邊分析，將課堂教學(xué)內(nèi)容搬到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，獲得最好的實(shí)踐教學(xué)效果。③借助校外實(shí)習(xí)基地資源優(yōu)勢，改造實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。在校外實(shí)習(xí)過程中，對照校外企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，利用企業(yè)的零部件齊全及機(jī)件加工能力強(qiáng)的優(yōu)勢，同時(shí)借助于工人師傅的高技術(shù)水平，對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的某些部件和裝置進(jìn)行改造，使其能夠具備更多的實(shí)驗(yàn)功能，以用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究生論文實(shí)驗(yàn)及其科研項(xiàng)目。在設(shè)備改造過程中，由工人師傅指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括制圖、跑工廠加工機(jī)件及安裝調(diào)試等，這對學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，與各部門、單位的協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐動手能力的提高都有極大的幫助。這種校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)基地相互借鑒、優(yōu)勢互補(bǔ)模式，能夠使學(xué)校充分利用社會資源，走社會、企業(yè)、學(xué)校共同培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路，共同完成強(qiáng)化學(xué)生動手能力，提高創(chuàng)新能力的目的，使學(xué)生獲得在校內(nèi)無法獲得的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是能夠直接接觸現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)過程，感受和體驗(yàn)在企業(yè)的實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)，鍛煉和提高面向社會的能力。

通過實(shí)踐教學(xué)拓展模式的實(shí)踐，加強(qiáng)了實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，建立了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)了與社會的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力得到提高。這種實(shí)踐教學(xué)的新模式，使校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源都發(fā)揮了最大的作用，有力保證了實(shí)踐教學(xué)的高效率和實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量。