張薇

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、什么是科學(xué)探究

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動，它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。

二、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動，有學(xué)生自己設(shè)計并控制學(xué)習(xí)的整個過程，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)并提供條件鼓勵探究。因此，學(xué)生能夠自然地以主角的身份投入學(xué)習(xí)活動，有興趣、有信心地探究和解決問題。

2. 探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得知識和技能只有從實(shí)踐中獲得的知識才更容易被理解和記憶，以及被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，而學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握技能最有效的途徑就是讓他們實(shí)際地運(yùn)用技能。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是“科學(xué)家”，他們通過一系列的科學(xué)探索活動去發(fā)現(xiàn)科學(xué)結(jié)論，而不是去接受教師教給的結(jié)論。因此，探究性學(xué)習(xí)是一個能使學(xué)生獲得‘活“的知識的學(xué)習(xí)方式，是一個能使學(xué)生運(yùn)用和發(fā)展多種技能點(diǎn)有效途徑。

3. 探究性學(xué)習(xí)開拓了學(xué)生的思維，開闊了學(xué)生的視野探究性學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式。從問題的提出到解決的過程，學(xué)生可以自由發(fā)揮他們的想象力，展示思維的發(fā)散性與創(chuàng)新性。

三、科學(xué)探究的步驟

1. 提出問題。（1）能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。（2）能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。

2. 猜想與假設(shè)。（1）能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。（2）具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對猜想或假設(shè)作初步論證的意識。

3. 制定計劃。（1）能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動計劃的過程。（2）在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識。

4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）能積極參與做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）能順利地完成實(shí)驗(yàn)操作。（3）能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。

5. 收集證據(jù)。（1）具有較強(qiáng)的實(shí)證意識。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。（3）能獨(dú)立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述。（4）初步學(xué)會運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問題所需要的證據(jù)。

6. 解釋與結(jié)論。（1）能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。（2）能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類。（3）能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。（4）初步學(xué)會通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

7. 反思與評價。（1）有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價的意識。（2）能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論，對探究學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進(jìn)的具體建議。（3）能體驗(yàn)到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。

8. 表達(dá)與交流。（1）能用口頭、書面等方式比較明確地表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。（2）與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽別人的意見。

四、如何有效組織化學(xué)探究教學(xué)，滲透探究意識

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動、親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，它能有效提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)在激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的態(tài)度、指導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)探究的方法都很有成效，教師還應(yīng)在關(guān)鍵時刻給于學(xué)生鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生不斷追求新的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的樂趣。上述探究活動始終貫穿著“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)的新課改理念，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

1. 探究問題要有適宜的情境。教師將探究的情境創(chuàng)設(shè)的越巧妙，學(xué)生探究的動機(jī)就越強(qiáng)烈，探究的欲望就越高漲，探究的收獲也就越大，這樣就為探究性教學(xué)營造了“學(xué)生是研究者，學(xué)生似科學(xué)家”的生動活潑并帶有一定創(chuàng)造性的氛圍和情景。例如，在安排學(xué)生分組進(jìn)行鎂條與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，同學(xué)們都觀察記錄到如下現(xiàn)象：向鎂條中加入鹽酸時，立即產(chǎn)生大量的氣泡，同時試管口有大量的白色“煙霧”。經(jīng)過討論和檢驗(yàn)，大家對產(chǎn)生的氣泡、反應(yīng)原理以及放熱現(xiàn)象都形成了一致的意見，但對實(shí)驗(yàn)中的白色“煙霧”存在疑問。“這白色的煙霧是什么？”“管口內(nèi)壁為什么有小水珠呢？”同學(xué)們議論紛紛。此時，教師抓住激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)的最佳時機(jī)，提出問題：同學(xué)們，根據(jù)這些現(xiàn)象，你們認(rèn)為白色的煙霧的成分可能是生么？同學(xué)們各自發(fā)表自己的見解，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明……

2.探究活動要有合理的梯度。首先，在具體活動的安排上應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。學(xué)生的探究活動可以作以下的安排：剛涉及探究課題時可先安排學(xué)生進(jìn)行一些簡單活動，以訓(xùn)練探究的基本技能，了解探究的基本過程；然后可以逐漸地安排一些局部探究或指導(dǎo)性探究，繼而在提出的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)來收集數(shù)據(jù)、做出解釋與結(jié)論等，逐步培養(yǎng)綜合性探究技能，認(rèn)識探究的內(nèi)涵。

3. 探究過程要有師生間的互動。“互動”是師生進(jìn)行的一種與生命與生命的交往、溝通，是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。在此過程中，教師應(yīng)通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)節(jié)那個的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共鳴，提高教學(xué)效果。良性的師生互動局面需要教師巧妙組織學(xué)習(xí)形式，合理安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新見解并加以激勵。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性就會被充分調(diào)動起來，因?yàn)榛幽苡行У丶せ顚W(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，活躍課堂氣氛，使知識學(xué)得活，學(xué)得牢，學(xué)生充分的交流，充分的互動，產(chǎn)生思維的撞擊和交流，不斷地開拓思路，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見解。