沈華潔

現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，跟傳統(tǒng)的教育是不同的，現(xiàn)在的學(xué)生屬于數(shù)字原生代，在他們的生活中計(jì)算機(jī)、視頻游戲和因特網(wǎng)技術(shù)無(wú)處不在，他們的思維方式也發(fā)生著變化，有著不同的種族和道德觀，認(rèn)為計(jì)算機(jī)、視頻游戲和因特網(wǎng)技術(shù)等都是自己與生俱來(lái)的?，F(xiàn)在高中生都是90后，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，我們要迫切尋求適合這些數(shù)字原生代的高中生學(xué)習(xí)的模式。

一、中學(xué)信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀

1. 教師授課模式單一。（1）言語(yǔ)講授式。采用“一言堂”、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式。教師給學(xué)生灌輸信息技術(shù)概念，學(xué)生不需要獨(dú)立思考，只要將教師講授的知識(shí)進(jìn)行操作或者模仿?，F(xiàn)在很多教師為了任務(wù)驅(qū)動(dòng)而設(shè)置相應(yīng)任務(wù)，這樣情形下，首先質(zhì)量不高，再者仍然以教師講授、學(xué)生模仿操作為主。這樣的課堂，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高，自主性不強(qiáng)，反映該課很枯燥、單一，上了這節(jié)課忘了上節(jié)課。（2）放羊式。課程的學(xué)習(xí)采用由學(xué)生獨(dú)立完成，利用網(wǎng)絡(luò)的巨大知識(shí)資源來(lái)自學(xué)課程。這樣的課堂學(xué)生的自主性非常強(qiáng)，但完成情況不佳。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面太廣，重難點(diǎn)難以把握，以至于不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至于部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)玩游戲等現(xiàn)象。

2. 當(dāng)代中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)變化?，F(xiàn)在的中學(xué)生都是數(shù)字原生代，他們偏愛進(jìn)行多重任務(wù)，勇于探索，重視自身素質(zhì)的提高，并喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中展示自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。他們喜歡高度網(wǎng)絡(luò)化、互動(dòng)化、社會(huì)化較多移動(dòng)性的事物，容易接受新事物。但是，他們自控能力、基礎(chǔ)本領(lǐng)方面仍很缺乏，認(rèn)為自己的事應(yīng)該自己來(lái)管，不用別人過問，一旦有人干涉就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。所以，他們常難以忍受課堂授課，更偏愛主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，當(dāng)代中學(xué)生生活在比較寬松的社會(huì)和家庭環(huán)境中，經(jīng)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，攝取更多的信息。書本上很多概念他們已知道，甚至于他們熟悉的先進(jìn)技術(shù)比教師還要多。

二、提高中學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的有效性

1. 有效課堂拓展，構(gòu)建趣味課堂。瑞士一位心理學(xué)家說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，我們之所以對(duì)某一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！毙畔⒓夹g(shù)課也一樣，只有滿足學(xué)生的需要，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生所以對(duì)信息技術(shù)課感到乏味，可能是老師的教學(xué)方法落后，上課沒能給人以興奮愉悅之感?？傊痪湓?，就是沒能滿足學(xué)生的需要。

那么，怎樣才能滿足學(xué)生的需要呢？蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō)：“沒有任何一種最好的教學(xué)方法能適應(yīng)教學(xué)情境，唯有符合師生實(shí)際情況的教學(xué)方法，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。”學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚的興趣，很大程度上是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的喜愛。在課堂上，如果開通網(wǎng)絡(luò)，往往學(xué)生趁老師不注意上網(wǎng)沖浪；如果不開通，常會(huì)有學(xué)生抱怨，信息技術(shù)課枯燥無(wú)味。這也成為信息技術(shù)教師頭痛的問題。其實(shí)不然，教師如果抓住當(dāng)代“數(shù)字原生代”的心理特點(diǎn)，運(yùn)用好這把“雙刃劍”，那會(huì)為課堂添加更多趣味。

（1）《電子郵件》一課，大部分學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，對(duì)于郵件的使用已經(jīng)比較熟悉了，如果教師再仔細(xì)講解電子郵箱的申請(qǐng)以及郵件的接收，那么學(xué)生都會(huì)覺得很無(wú)趣。我在設(shè)計(jì)本課內(nèi)容時(shí)，對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，把原本申請(qǐng)電子郵箱改為申請(qǐng)微博。學(xué)生聽到微博，興致高漲，我還沒說(shuō)開始，他們就已經(jīng)躍躍欲試。他們?cè)谏暾?qǐng)過程中發(fā)現(xiàn)，微博帳號(hào)的申請(qǐng)一定要使用電子郵箱，在輸入郵箱地址時(shí)，他們對(duì)郵箱格式進(jìn)行鞏固，同時(shí)，體會(huì)到郵箱的另一種應(yīng)用方式。接下來(lái)，讓學(xué)生微博登錄后，關(guān)注自己的好友、瀏覽信息以及發(fā)布信息。這時(shí)候是學(xué)生最感興趣的階段，興趣達(dá)到了高潮。為了分享成果給大家，我要求學(xué)生把自己微博截屏下來(lái)，再以郵件形式發(fā)送到我的郵箱中。這樣學(xué)生對(duì)于多媒體圖像的獲取進(jìn)行了鞏固，同時(shí)對(duì)于郵件的收發(fā)以另一種形式讓學(xué)生來(lái)練習(xí)。最后，我展示部分學(xué)生截屏圖片，一方面對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，另一面讓學(xué)生之間進(jìn)行共享，讓更多的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這樣學(xué)生把自己已經(jīng)掌握的電子郵件的申請(qǐng)和收發(fā)，通過轉(zhuǎn)化，加入新的元素，把課堂內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，大大提升學(xué)生的積極性，同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率也有了很大的提高。

（2）當(dāng)代“數(shù)字原生代”喜歡新鮮事物，喜歡課堂網(wǎng)絡(luò)化，書本上的內(nèi)容對(duì)他們的誘惑并不大。在平時(shí)上課中，如果舉例用提高QQ，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得聚精會(huì)神，我就利用學(xué)生對(duì)QQ的興趣，在課堂教中指導(dǎo)學(xué)生去玩QQ，了解QQ截圖、傳送文件、網(wǎng)絡(luò)硬盤等工具的使用，介紹QQ使用中常遇到的問題，如中病毒、插件無(wú)法使用等。當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用了QQ后，了解青少年上網(wǎng)文明公約后，純粹利用QQ聊天已經(jīng)成為過去，使用QQ工具，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，也為他們學(xué)習(xí)其他軟件打開了另一扇門。

總之，課堂教學(xué)時(shí)，教師要努力營(yíng)造活躍、寬松、快樂、協(xié)作的課堂氣氛，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、知道自己要學(xué)什么、想學(xué)什么，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2. 適度的“開放”，構(gòu)建創(chuàng)新課堂?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式中，教學(xué)四要素的地位發(fā)生了很大變化：學(xué)生是主體和中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者；教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體則是認(rèn)知工具。這種模式是與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的，因而也被認(rèn)為是最有前途的教學(xué)模式之一。

信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。

比如，當(dāng)代“數(shù)字原生代”更多以自我為主導(dǎo)，教師干預(yù)太多，反而令他們反感。利用這一心理特點(diǎn)以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在《信息技術(shù)與社會(huì)》一章的教學(xué)中，改變以往枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐操作較少的弊端，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己給自己上課。首先，給學(xué)生1節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行5人自由小組選擇，為了確保每塊知識(shí)點(diǎn)都有學(xué)生做到，我們以搶拍的形式進(jìn)行主題選擇，哪個(gè)小組先確定名單，哪個(gè)小組具有優(yōu)先選擇權(quán)。接下來(lái)就讓學(xué)生進(jìn)行課件以及教學(xué)的設(shè)計(jì)。最后2節(jié)課就是學(xué)生展示的時(shí)間。分小組上臺(tái)“上課”，其他學(xué)生既做學(xué)生又做評(píng)委。最后教師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

這樣的課堂學(xué)生十分歡迎，他們的能力得到了展示以及肯定，他們利用聲音、視頻等多媒體信息，為自己的作品添彩。更有出色的學(xué)生課件使用frontpage軟件來(lái)制作。而教師在這樣的課堂上扮演的是幕后工作者的角色，對(duì)課堂的調(diào)控決定學(xué)生在這樣自主課堂中完成的效率。實(shí)踐證明，當(dāng)代“數(shù)字原生代”喜歡挑戰(zhàn)自我，喜歡自由，喜歡這樣自主的課堂。

3. 巧設(shè)導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建自主課堂。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，給了我們一條新的解決途徑。它通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有效提高教學(xué)效益?！皩?dǎo)學(xué)案”就是指以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為方法，教師的引領(lǐng)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”，則更加注重學(xué)案對(duì)學(xué)生的指引和幫助，它能把教材中比較零散的知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生能夠在教師教學(xué)之前，形成自己的整體印象和一般感知。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加有針對(duì)性和目的性，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，課堂學(xué)習(xí)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育?，F(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)要跟隨時(shí)代，切實(shí)抓準(zhǔn)課程自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)提供的特殊教學(xué)環(huán)境，。不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到雙贏。當(dāng)代“數(shù)字原生代”，需要我們更多的從他們的角度去思考、去探究，需要更多的自由空間。相信在之后的實(shí)踐過程中，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多、收獲更多。