曹慧清

一、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上，教師往往采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“教師演，學(xué)生看”、“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。要想提高教學(xué)效益，教師必須營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師的語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”

學(xué)生是受教育的主體，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主角，要變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我在執(zhí)教“平行四邊形的特征”時(shí)，讓學(xué)生先通過(guò)折紙，猜想平行四邊形的特征，然后讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。最后，我指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充，并一一加以驗(yàn)證，從而得出平行四邊形的特征。學(xué)生通過(guò)自主研討，經(jīng)歷了獲取知識(shí)的過(guò)程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問(wèn)題的方法。

三、科學(xué)提問(wèn)

設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過(guò)思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。提問(wèn)之后要“等一等”，讓所有的學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問(wèn)題作出自身努力。經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)時(shí)間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時(shí)間，而且有利于面向全體，提高課堂效益。在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒(méi)有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；介入過(guò)晚則會(huì)讓學(xué)生過(guò)久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。有時(shí)，教師無(wú)需介入，學(xué)生們也能解決問(wèn)題。

四、創(chuàng)造性地使用教材

我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維習(xí)慣及情感變化狀況設(shè)計(jì)教案，可以刪除教材中的學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)替代。

例如，我在執(zhí)教《同類(lèi)項(xiàng)》時(shí)，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：動(dòng)物園里的老虎與老虎關(guān)在一個(gè)籠子里，熊貓與熊貓關(guān)在另一個(gè)籠子里。為何不把老虎與熊貓關(guān)在同一個(gè)籠子里呢？

生1：為了熊貓的安全。

生2：……

師：大家說(shuō)得都很有道理，的確在日常生活中，好多事物都需要分類(lèi)，你還能舉出生活中這樣分類(lèi)的例子嗎？

生3：可回收垃圾與不可回收垃圾。

生4：各科的學(xué)習(xí)材料要分類(lèi)保存。

……

師：在生活中，大家都養(yǎng)成了分類(lèi)的好習(xí)慣！在數(shù)學(xué)中也有分類(lèi)的問(wèn)題。（大屏幕展示，10a和2a，8b2和6b2，5a2b和-9a2b。）它們兩兩歸為同類(lèi)，需要有什么共同的特征？

生：……

五、精心組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

個(gè)人化的自主學(xué)習(xí)是合作性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)促使探究結(jié)果的提升。學(xué)生是有差異的，這正是合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。我們要尊重學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。分組時(shí)，要保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生；有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，有思維比較深刻的學(xué)生等。

六、利用多煤體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

課堂教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，使學(xué)生的思維活躍，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考。

七、因材施教，分層作業(yè)

課堂練習(xí)中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅。