軒召吉

少數(shù)民族高中教育事業(yè)的發(fā)展與改革，關(guān)系到少數(shù)民族自身的發(fā)展與進步，關(guān)系到民族團結(jié)，社會穩(wěn)定。目前，喀什地區(qū)少數(shù)民族雙語教學蓬勃發(fā)展，取得了一定的成績，對雙語教學的認識趨于統(tǒng)一，雙語教學的類型和模式呈現(xiàn)出多樣化的特點。

喀什地區(qū)作為以維吾爾族為主的少數(shù)民族人口大區(qū)，地委行署始終把推進雙語教學作為培養(yǎng)民漢兼通人才、作為全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措予以貫徹實施。因此，喀什地區(qū)雙語教學的推行勢在必行，并且需要大力推廣，其中喀什地區(qū)的數(shù)學雙語教學工作也在如火如荼地進行。

一、喀什地區(qū)高中數(shù)學雙語教學的模式

1. 浸入型雙語教學模式。這種教學模式是教師在數(shù)學課堂中對少數(shù)民族學生進行教學時，脫離少數(shù)民族語言，完全使用漢語來進行知識傳授的。

2. 保持性雙語教學模式。由于有些學生從小沒有接收過漢語教育，受語言的約束，教師只能在數(shù)學課堂教學中使用少數(shù)民族語言進行講解知識，但需逐漸使用漢語進行部分學科知識的學習。

3. 內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班模式。為更快地推進民族教育事業(yè)，使部分民族學生接受更好的教育，將來更好地為祖國服務，自2004年起建立內(nèi)地高中班和區(qū)內(nèi)初中班，它是雙語教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展，把喀什地區(qū)的雙語教學推向了一個新的階段。

二、喀什地區(qū)高中數(shù)學雙語教學的策略

佛萊登塔爾等近代代數(shù)學家認為：“為了教人家，就要懂得怎樣教”。雙語學生普遍存在學習興趣不高，缺乏信心和毅力，學習習慣較差，知識點薄弱，數(shù)學運算能力低等現(xiàn)象?！叭绾谓獭北取敖淌裁础睂﹄p語教師更為重要，如果不研究教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高教學藝術(shù)性，可能自認為很精彩的一堂課，其實學生一片茫然。因此，數(shù)學雙語教學中更要研究教學策略。

1. 在教學過程中對雙語生不能只顧傳授數(shù)學學科知識，還必須重視數(shù)學語言教學，提高數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學語言是一種高度抽象的人工符號系統(tǒng)，具有準確、簡練、嚴密、抽象等特點。而維吾爾語和漢語兩種語言在數(shù)學語句上的差異性，成為維族雙語生數(shù)學學習的難點。如何教給學生明確、科學的數(shù)學概念并使之掌握，這是數(shù)學教師首先應該解決的問題。

2. 教學過程中要滲透非智力因素（態(tài)度、習慣、毅力、信心等）的教育。在數(shù)學學習過程中，對于知識的獲得、技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開非智力因素。研究學生的非智力因素問題同樣是數(shù)學雙語教學面臨的一項重要任務。要教會學生遵循學習規(guī)律，結(jié)合學科特點進行學習，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，在面對復雜的運算，抽象的概念，嚴密的推理時，學生必然會碰到很多困難，教師要引導學生由難化簡去解決問題，如可采用面批、個別指導、留言鼓勵、課堂表揚等形式進行積極鼓勵，養(yǎng)成不怕困難、頑強拼搏的精神。

3. 做“興趣教育”的有心人。它是學生好學數(shù)學、樂學數(shù)學、愿意參與數(shù)學活動的先決條件，只有對自己學習的內(nèi)容充滿興趣，才能對數(shù)學學習起到事半功倍的效果。在教學中，可采用“一題多解”、“一題多變”等形式激發(fā)學生思維，增加學生學習興趣。利用多媒體在數(shù)學教學中增加欣賞環(huán)節(jié)，可讓學生感受到數(shù)學簡潔、和諧、對稱等美的因素，激發(fā)其興趣。

4. 樹立反思性教學觀念，對教學設(shè)計，教學行為，教學效果進行反思，改進教學實踐。對雙語學生的數(shù)學教學相對存在的困難較多，反思性教學觀念是很有必要的。在教學過程中，以“寫反思日記、教學案例、集體備課、交流、聽觀摩課并參與討論”等形式，結(jié)合自身 把自己作為研究的對象進行反思，可以使教師進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，讓學生得到更充分的發(fā)展。

總之，由于喀什地區(qū)區(qū)域位置的特殊性決定了教學模式的特殊性。同樣，數(shù)學雙語教學策略也有所不同，這需要廣大的喀什地區(qū)雙語教學人才共同參與雙語教學研究。相信隨著教育理念的不斷更新，漢語教育不斷地滲透，人文素養(yǎng)的不斷提高，喀什地區(qū)數(shù)學雙語教學也會取得更快、更先進的發(fā)展。