劉蓉

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)（Inquiry Learning）于20世紀(jì)60年代由美國(guó)教育家Schwab提出。Schwab把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的探究能力結(jié)合起來，借用科學(xué)探究的基本進(jìn)程，把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)探索的過程，學(xué)生通過自己的科研活動(dòng)得出對(duì)學(xué)科知識(shí)的合理解釋（陳維莉，2001）。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇、確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。它不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí)，更著力于讓學(xué)生體驗(yàn)和理解探究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探究性學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供不同獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過與同伴合作交流完成實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展（鄧平，2003）。

探究性學(xué)習(xí)建立于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地建構(gòu)起客體知識(shí)的認(rèn)識(shí)。知識(shí)不能簡(jiǎn)單地通過教師傳授，學(xué)生要靠自己的主動(dòng)建構(gòu)完成對(duì)知識(shí)的理解，所有知識(shí)都是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果，學(xué)生還要靠自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造自己的理解（林立、王之江，2005）。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過師生之間和學(xué)生之間的“協(xié)作”、“會(huì)話”和“反思”，在民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)具體情境進(jìn)行意義建構(gòu)（肖龍海，2006）。因此，探究性學(xué)習(xí)是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

二、探究性學(xué)習(xí)的特征

探究性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它具有問題性、實(shí)踐性、主動(dòng)性、知識(shí)整合性和合作性的特征。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極參與，注重提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，開拓思維（陳維莉，2001；沈碧麗，2003；靳玉樂，2005）。

1. 問題性。問題性是探究性學(xué)習(xí)的根本特征，問題能夠引發(fā)探究過程，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)引向深入，并使之富有創(chuàng)造性。探究性學(xué)習(xí)是圍繞學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題為中心展開的，學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中獲得新知。在此過程中，學(xué)生需要查閱資料，咨詢教師或?qū)＜?，利用?shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式收集證據(jù)，提出假設(shè)，交流并維護(hù)自己的觀點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在問題解決的過程中獲得知識(shí)，在獲得知識(shí)的過程中解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的研究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。

2. 實(shí)踐性。實(shí)踐性就是指學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中親身經(jīng)歷、體驗(yàn)探究的過程。在實(shí)踐中，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，思考、探討、計(jì)劃、收集資料、分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)、撰寫報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工、整合信息的能力。在探究過程中，學(xué)生改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐獲得體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)探索、創(chuàng)新欲望。

3. 知識(shí)整合性。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷整合新舊知識(shí)，構(gòu)成新的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把相關(guān)知識(shí)盡可能系統(tǒng)地聯(lián)系起來，通過歸納、分析、總結(jié)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)整合，在解決問題過程中，發(fā)現(xiàn)新的關(guān)系和規(guī)律，從而獲得新知或者深化對(duì)知識(shí)的理解，形成更整合、更融會(huì)貫通的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生突破已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還使學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)獲得的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4. 主動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并力求建設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位。它改變了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，既動(dòng)手又動(dòng)腦，又真正體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)原則。探究性學(xué)習(xí)從“提出問題”到“解決問題”的每一個(gè)環(huán)節(jié)都依靠學(xué)生的個(gè)體努力和小組合作，改變了以往灌輸式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能動(dòng)地去探索、去體驗(yàn)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，將有利于他們今后的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

5. 合作性。合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的基本形式。學(xué)習(xí)者相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在探究性學(xué)習(xí)中，從發(fā)現(xiàn)問題、方案制定、資料收集、數(shù)據(jù)分析到得出結(jié)論，學(xué)生都需要同他人合作、協(xié)商，最終達(dá)成共識(shí)，解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分工合作、互幫互學(xué)，在與同伴的協(xié)作交流中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，聆聽他人的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和合作精神。探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的人際溝通能力，幫助學(xué)生形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度。

三、探究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)施原則

有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，中學(xué)英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師要由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)；學(xué)生由被動(dòng)接收知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)，要遵循以下原則（任長(zhǎng)松，2002；于立慶，2005；李俊和，2005；應(yīng)君麗，2008）。

1. 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究興趣。教師要了解學(xué)習(xí)者心理、搜集符合學(xué)生興趣和理解能力的資料、選定與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的主題，并制定有效的實(shí)施方案。在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究現(xiàn)象獲得新的發(fā)現(xiàn)，使課堂或者課外的活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲得新的認(rèn)知，發(fā)展智力。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。主動(dòng)參與和實(shí)踐是探究性學(xué)習(xí)的第一要義。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)表個(gè)人見解、相互交流思想，從知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)向獲取知識(shí)能力轉(zhuǎn)變。通過開展自我思考、探究實(shí)踐，讓學(xué)生感受合作的快樂和克服困難的喜悅，發(fā)展勇于探索的品質(zhì)和能力。

3. 科學(xué)處理信息的能力。探究性學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為核心的。因此，收集資料、分析數(shù)據(jù)和利用信息是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主線。教師組織學(xué)生針對(duì)問題收集相關(guān)資料，展開討論分享信息，通過合作分析、整理、歸納各類信息，最終在問題解決的方式方法上獲得共識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、信息收集、分析和利用的能力。

4. 培養(yǎng)合作精神。探究性教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)要求學(xué)生具有合作交流的意識(shí)和能力。在開展探究性教學(xué)活動(dòng)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生之間的分工合作和信息共享。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生在合作中進(jìn)步，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)資源共享，責(zé)任同擔(dān)的意識(shí)。

四、結(jié)論

探究性學(xué)習(xí)改變了以往中學(xué)英語課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、單一接受的學(xué)習(xí)方式，為英語學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是開放的、實(shí)踐的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。在探究過程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過積極實(shí)踐、合作交流，達(dá)成共識(shí)、拓展視野、建構(gòu)知識(shí)等方式增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，幫助形成正確的價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、合作性及創(chuàng)新性。探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。