郭曉媛

隨著社會(huì)現(xiàn)代化文明建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，引發(fā)了社會(huì)整體環(huán)境的大變革，人際關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)也隨之變化，各種競(jìng)爭(zhēng)、壓力席卷而來(lái)，從而導(dǎo)致外界因素對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生了越來(lái)越重要的影響。加之，青少年正處于心理發(fā)展和生理發(fā)育的變化時(shí)期，這使得青少年心理問(wèn)題和精神問(wèn)題日益突出，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒、人格障礙，以及青春期性心理等方面。

一、青少年心理問(wèn)題現(xiàn)狀

從人成長(zhǎng)的角度上講，青少年階段屬于人從不成熟逐步走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期中，由于他們對(duì)事物的認(rèn)知水平不完備，加之心理與生理成熟的不同步，以及過(guò)度地依賴社會(huì)和家庭等原因，致使他們的焦慮感更勝于成年人，遇到的挫折也會(huì)更多。因此，青少年在這一階段中的精神疾病發(fā)病率也相對(duì)較高，諸多不健康的行為也均是在該時(shí)期內(nèi)發(fā)生的。

我國(guó)著名的心理學(xué)家王極盛教授在對(duì)北京近2萬(wàn)名左右的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查后，得出以下結(jié)論：其中有接近32%的中學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，而在這些學(xué)生中，有輕度心理問(wèn)題的占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。

二、影響青少年心理問(wèn)題的社會(huì)文化因素

（一）社會(huì)環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)因素

隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快和日趨復(fù)雜化，對(duì)人的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。社會(huì)中優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不僅作用于成人，同時(shí)也涉及到青少年。在實(shí)際生活中，青少年學(xué)習(xí)的壓力不能僅僅依靠“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”全面化解，當(dāng)前的考試機(jī)制仍然對(duì)青少年的心理素質(zhì)構(gòu)成了嚴(yán)峻考驗(yàn)。有部分青少年不能正確面對(duì)考驗(yàn)而出現(xiàn)不健康的心理問(wèn)題，如壓抑、厭學(xué)、嫉妒、自卑等。

（二）社會(huì)信息的傳播因素

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，中外文化得以充分交流，在拓寬人們視野的同時(shí)，一些不良文化的傳播也給青少年的心理造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。青少年可以通過(guò)影視、報(bào)刊、音像制品，以及互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取信息，在這些信息傳播渠道中，不乏帶有色情、兇殺、迷信、暴力等傾向的不良信息。

（三）社會(huì)中的不和諧因素

社會(huì)文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣等社會(huì)因素，在一定程度上都會(huì)對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生影響。社會(huì)的高速發(fā)展伴隨著一些不合理現(xiàn)象的產(chǎn)生，如貧富差距過(guò)大、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、腐敗貪污等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。青少年階段是個(gè)體、價(jià)值觀、信念、理想等品質(zhì)形成階段，但是社會(huì)中的這些不和諧因素對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，甚至扭曲了青少年的人生觀、價(jià)值觀。部分青少年增強(qiáng)了對(duì)物質(zhì)享受、權(quán)勢(shì)、金錢的過(guò)分崇拜，在思想上形成了“讀書(shū)無(wú)用論”、“金錢萬(wàn)能論”等消極觀念。

三、基于社會(huì)文化因素的青少年心理問(wèn)題解決途徑

（一）制定和調(diào)整涉及青少年成長(zhǎng)發(fā)展的方針政策

青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，能否妥善解決青少年的心理健康問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展具有重要影響。所以，國(guó)家在制定和調(diào)整政治民主、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、勞動(dòng)就業(yè)、工資待遇、人事制度、文化教育等涉及青少年成長(zhǎng)發(fā)展的方針政策時(shí)，在考慮構(gòu)建和諧社會(huì)、確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的前提下，也要兼顧青少年的心理承受能力和成長(zhǎng)發(fā)展需求。

（二）完善社會(huì)流動(dòng)機(jī)制

完善社會(huì)流動(dòng)機(jī)制不僅有助于減少社會(huì)發(fā)展中的沖突和矛盾，還有助于人們形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。如，以高考的形式取得大學(xué)錄取資格是社會(huì)向上流動(dòng)的合理機(jī)制，但是高考分?jǐn)?shù)線的“因地致異”、家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制等對(duì)學(xué)生高考會(huì)產(chǎn)生一定影響，進(jìn)而成為青少年產(chǎn)生壓力感和不公平競(jìng)爭(zhēng)感的重要因素。

（三）發(fā)揮社會(huì)傳媒的積極作用

社會(huì)傳媒應(yīng)擔(dān)負(fù)起對(duì)青少年進(jìn)行宣傳和教育心理健康知識(shí)的責(zé)任，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)與社會(huì)傳媒部門合作，徹底查處色情、暴力、淫穢等游戲制品和音像制品，杜絕一切與黃色、暴力、兇殺、迷信等相關(guān)不良信息的傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從而營(yíng)造一個(gè)有助于青少年身心健康發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境。

總之，人們?cè)谥匾暩纳茖W(xué)校教育體制和家庭教育觀念的同時(shí)，更應(yīng)該重視社會(huì)文化因素對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生的不利影響，使家庭、學(xué)校和社會(huì)達(dá)成共識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起改善和提高青少年心理健康水平的重大責(zé)任。