陳足金

摘要：在進(jìn)行“國(guó)際蝙蝠年”活動(dòng)和展覽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，廣州動(dòng)物園應(yīng)用國(guó)外保護(hù)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)的ADDIE模式，按分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、執(zhí)行、評(píng)估各步驟，科學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施和預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：國(guó)際蝙蝠年；項(xiàng)目設(shè)計(jì)

ADDIE模型，或稱之為保護(hù)教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)的ADDIE模型，是在中國(guó)動(dòng)物園協(xié)會(huì)與美國(guó)亞特蘭大動(dòng)物園合作舉辦的“中國(guó)動(dòng)物園保護(hù)教育研修班”課程中首次引入，并向中國(guó)動(dòng)物園保護(hù)教育教員推薦使用的一種項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法。ADDIE是項(xiàng)目設(shè)計(jì)步驟中五個(gè)環(huán)節(jié)的英文單詞首字母的縮寫，五大部分分別是分析（Analyse）、設(shè)計(jì)（Design）、開發(fā)（Develop）、執(zhí)行（Implement）和評(píng)估（Evaluate）。其中，評(píng)估貫穿于所有環(huán)節(jié)。本文以2011年廣州動(dòng)物園“國(guó)際蝙蝠年”項(xiàng)目為例，簡(jiǎn)單介紹ADDIE模型的應(yīng)用。

1 A——分析。問(wèn)題（或任務(wù)）是什么？要取得工作的進(jìn)展，需要收集哪些信息？誰(shuí)是受眾？評(píng)估工作進(jìn)展。

“國(guó)際蝙蝠年”是聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署公布的2011-2012年環(huán)保主題，中國(guó)動(dòng)物園協(xié)會(huì)也選定了蝙蝠的全國(guó)動(dòng)物園2011年的保護(hù)教育主題，是作為任務(wù)而來(lái)的。蝙蝠的神秘、神奇和生態(tài)貢獻(xiàn)、生存危機(jī)都是很好的保護(hù)教育題材，但之前動(dòng)物園行業(yè)在這方面的積累極少。要做好這個(gè)主題年活動(dòng)，需要進(jìn)行廣泛的資料收集，尋找可能的合作力量，綜合分析、評(píng)估，設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

游客是最主要的受眾。動(dòng)物園的游客主要以家庭、學(xué)生為主，兒童、青少年占比例高。展覽和活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)在內(nèi)容豐富、綜合的基礎(chǔ)上，注重趣味、體驗(yàn)。

前期信息收集工作進(jìn)展順利，我們?cè)谒鸭鹳Y料的同時(shí)，也獲知本地的廣州大學(xué)吳毅教授從事蝙蝠研究多年。我們聯(lián)系到他，并得到了他的熱心支持。他提出可開設(shè)蝙蝠展，不但包括標(biāo)本（他多年研究積累有40多種蝙蝠標(biāo)本）、展板，還可嘗試蝙蝠活體的飼養(yǎng)、展覽。最后雙方簽署協(xié)議，由我園支付一定的資金（叁萬(wàn)元），廣州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（吳教授）提供標(biāo)本、資料、動(dòng)物和技術(shù)指導(dǎo)，在動(dòng)物園內(nèi)開設(shè)蝙蝠展，并舉辦系列活動(dòng)。這是我園首次與高校以協(xié)議合作方式辦專題展覽，也是首次開展蝙蝠的人工飼養(yǎng)和展覽。

2 D——設(shè)計(jì)。明確項(xiàng)目的目的、目標(biāo)、成果、受眾需求是什么？對(duì)于這項(xiàng)目合適的媒介是什么？是否具備完成這個(gè)項(xiàng)目所需的資源、預(yù)算、專業(yè)知識(shí)和人員？評(píng)估進(jìn)展

目的：讓受眾了解“國(guó)際蝙蝠年”活動(dòng)及動(dòng)物園所作的努力；加深對(duì)蝙蝠的認(rèn)識(shí)并對(duì)蝙蝠產(chǎn)生認(rèn)同感；理解保護(hù)蝙蝠的意義并愿意參與其中。

目標(biāo)：受眾在接受完項(xiàng)目后，了解“國(guó)際蝙蝠年”的由來(lái)并知道很多動(dòng)物園都在舉辦這個(gè)主題活動(dòng)；能掌握關(guān)于蝙蝠分類、棲息環(huán)境、食性、習(xí)性的若干知識(shí)點(diǎn)；了解犬蝠的特性；了解蝙蝠的生態(tài)意義；了解蝙蝠面臨的危機(jī)；了解蝙蝠文化。

成果（針對(duì)有組織參與受眾的評(píng)估）：100%清楚蝙蝠是哺乳類動(dòng)物，它們雖然數(shù)量在減少，但只要我們留意仍時(shí)常可見，離我們并不遙遠(yuǎn)，更不可怕；80%以上原本對(duì)蝙蝠有抗拒心理的受眾轉(zhuǎn)變看法，接納蝙蝠；80%以上掌握蝙蝠有幾類棲息環(huán)境，理解蝙蝠的生存危機(jī)及其原因，知道如何參與蝙蝠保護(hù)；80%以上了解犬蝠是本地物種，食水果，不發(fā)超聲波，具有很好的視力；60%以上了解蝙蝠超聲波發(fā)聲的不同部位；50%以上了解中國(guó)文化中蝙蝠的寓意和應(yīng)用。

受眾需求：觀察蝙蝠；了解蝙蝠超聲波的發(fā)生和作用；了解蝙蝠在野外的生存、習(xí)性，尤其是對(duì)“吸血蝙蝠”很感興趣。

合適的媒介：活體和標(biāo)本的展示、講解和互動(dòng)、儀器的演示、展板的綜合介紹、表演等。

條件評(píng)估：在吳教授的帶領(lǐng)下，我們?cè)趧?dòng)物園內(nèi)開展野生蝙蝠資源調(diào)查。調(diào)查確定了園內(nèi)有棲息于蒲葵樹的犬蝠和傍晚活躍飛行覓食的東亞伏翼。犬蝠是食果蝠，較易人工飼養(yǎng)。東亞伏翼是發(fā)超聲波的蝙蝠，在開展夏令營(yíng)等野外項(xiàng)目時(shí)可作超聲波接收演示。同時(shí)，蝙蝠專家吳教授及其學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)在資料儲(chǔ)備、講解服務(wù)方面提供充分的支持，我園的經(jīng)費(fèi)投入、部門合作、動(dòng)物飼養(yǎng)技術(shù)和人員力量等促進(jìn)了項(xiàng)目的順利開展。

3 D——開發(fā)。創(chuàng)建項(xiàng)目，評(píng)估進(jìn)展。

考慮場(chǎng)地改造的易操作性，項(xiàng)目選在蝴蝶館實(shí)施。利用原有放養(yǎng)的蝴蝶大網(wǎng)籠的一角分隔出約30平方米的空間，供犬蝠飼養(yǎng)展覽；利用原有的玻璃櫥窗布置蝙蝠標(biāo)本展示；整理資料設(shè)計(jì)大型宣傳欄；培訓(xùn)學(xué)生作固定點(diǎn)講解。在有組織受眾參與或節(jié)假日游客量大的受眾集中時(shí)段開展互動(dòng)內(nèi)容，包括手偶劇表演、超聲波演示、夏令營(yíng)野外觀察等，配合展覽，增強(qiáng)效果。

4 I——執(zhí)行。開展項(xiàng)目，評(píng)估進(jìn)展

4.1 標(biāo)本展示

吳教授近30年研究蝙蝠的積累，共收集到45種蝙蝠標(biāo)本，這次全部提供給展覽用，種類之多可與生物博物館媲美。其中有的種類在野外已很久未再有發(fā)現(xiàn)。標(biāo)本展示利用原有玻璃櫥窗布置。蝙蝠干制標(biāo)本用大頭釘固定在噴繪KT板上，采用放生石灰、吸濕劑、樟腦丸并密封的方法進(jìn)行防潮、防蟲。標(biāo)本按蝙蝠的棲息環(huán)境分類，放在不同的櫥窗，相應(yīng)的墻面背景畫體現(xiàn)棲息環(huán)境，如洞穴、樹林、瓦屋。標(biāo)本的保存對(duì)濕度、光照要求高，要定期更換吸濕劑。

4.2 活體蝙蝠飼養(yǎng)展覽

蝙蝠展屋面積約30平方米，高3.5米，以漁網(wǎng)封隔，原計(jì)劃用于犬蝠和小黃蝠混養(yǎng)，里面配植犬蝠野外棲息的蒲葵樹，和小黃蝠棲息的屋檐。犬蝠從4月17號(hào)放入15只，飼喂香蕉、龍眼、芒果、木瓜等多種水果，后有三只產(chǎn)下小仔并健康成長(zhǎng)。除兩只逃逸（捕捉用于活動(dòng)時(shí)）外，其余至今狀況良好。但小黃蝠放入后，從網(wǎng)籠邊緣鉆逃。因而該展屋不宜養(yǎng)小黃蝠。另，漁網(wǎng)通風(fēng)良好對(duì)動(dòng)物有利，但透過(guò)網(wǎng)眼參觀的效果不理想。計(jì)劃在蝙蝠飼養(yǎng)試驗(yàn)成功時(shí)（尤其是順利度過(guò)冬寒后），投入資金改造全新的蝙蝠館。

4.3 展板宣傳

除蝙蝠的分類介紹外，另有蝙蝠年主題、蝙蝠生態(tài)作用、蝙蝠文化等專題的展板介紹，并設(shè)有蝙蝠俠的拍照板，吸引不少游客上前體驗(yàn)。

4.4 講解站

僅在有組織受眾參與或節(jié)假日游客量大時(shí)開設(shè)。蝙蝠放入小箱便于觀察。除講解外，通過(guò)超聲波接收器轉(zhuǎn)換，可讓參與者聽到蝙蝠（小黃蝠、扁顱蝠）發(fā)出的超聲波。

4.5 手偶劇表演

《年度動(dòng)物》劇本是結(jié)合生肖兔年、蝙蝠年專門編寫的劇本，將“國(guó)際蝙蝠年”主題、蝙蝠知識(shí)融入劇本劇情中，以生動(dòng)有趣的方式開展蝙蝠保護(hù)宣傳。在進(jìn)校園、節(jié)日科普驛站等受眾較集中時(shí)進(jìn)行表演。

4.6 野外觀察活動(dòng)

在夏令營(yíng)期間開展此項(xiàng)內(nèi)容。在傍晚至晚上蝙蝠活動(dòng)時(shí)帶學(xué)生們?cè)趧?dòng)物園內(nèi)進(jìn)行觀察，并通過(guò)超聲波接收器讓參與者“聽”到蝙蝠的“叫聲”（超聲波）。

4.7 與小學(xué)《科學(xué)》課結(jié)合的蝙蝠專題課程開發(fā)

圍繞蝙蝠的生態(tài)習(xí)性、蝙蝠與環(huán)境的關(guān)系、生物間關(guān)系三大方面的內(nèi)容，以增加學(xué)生們對(duì)蝙蝠及生物多樣性的知識(shí)了解和保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)的能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了包括小講座、觀察蝙蝠及標(biāo)本、解說(shuō)、游戲等內(nèi)容的課程包，與小學(xué)合作，已進(jìn)行了三次課程120多人次的園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)課程前后評(píng)估調(diào)查表的對(duì)比，教育和影響的效果是顯著的。

4.8 對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行宣傳

發(fā)動(dòng)志愿者設(shè)計(jì)了可愛(ài)的蝙蝠卡通形象，作為蝙蝠年活動(dòng)的標(biāo)識(shí)，應(yīng)用于展板、參加活動(dòng)卡片等平面設(shè)計(jì)中；在網(wǎng)站上作了專門的活動(dòng)推介，并增加了系列的蝙蝠科普文章；園圍墻和園內(nèi)作了牌示指引和醒目的大幅畫宣傳，營(yíng)造了濃郁的活動(dòng)氣氛。

5 E——評(píng)估。從受眾反映和同事那里獲得評(píng)估。

在試探性開展、經(jīng)費(fèi)投入不多的條件下，標(biāo)本和展板部分相對(duì)內(nèi)容較豐富，背景畫的直觀設(shè)計(jì)有助于受眾了解傳遞的信息?；铙w展覽部分參觀效果不理想，游客不能清晰觀察蝙蝠，但為蝙蝠提供了較好的生活條件。引進(jìn)的蝙蝠先后有三只產(chǎn)仔并存活。在講解站開設(shè)時(shí)，將個(gè)體蝙蝠轉(zhuǎn)入小箱進(jìn)行展示，參與者可以近距離觀察。犬蝠雙眼水靈，不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)耳廓，很是可愛(ài)，改變了部分人對(duì)蝙蝠“丑陋”、“恐怖”的印象。

項(xiàng)目對(duì)有組織受眾的教育效果明顯，尤其在夏令營(yíng)和小學(xué)蝙蝠專題教學(xué)課程中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)“成果”的所有要求均出色完成，老師和學(xué)生均“很滿意”。但隨機(jī)參觀的受眾教育效果尚待提高，其中活體展覽效果不理想是一個(gè)主要原因。

評(píng)審：黃志宏 王興金