【摘 要】從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建。從根本上提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、研究、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。它要求教師為學(xué)生創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性及求證性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維，尋找在不同的條件下的多種解決問(wèn)題的途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面起到應(yīng)有的作用。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，符合當(dāng)前形勢(shì)及大學(xué)人才培養(yǎng)要求，突出學(xué)員創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

在教育環(huán)境的信息化和教學(xué)改革的全面啟動(dòng)環(huán)境中，我認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法,獲得情感體驗(yàn)的綜合學(xué)習(xí)方式。我將自己的體會(huì)及認(rèn)識(shí)與各位共同交流，相互提高，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師與學(xué)生的任務(wù)分配不均。實(shí)驗(yàn)理論和動(dòng)手操作上大部分乃至全部都由老師全權(quán)代理，學(xué)生不愿動(dòng)腦想想或是動(dòng)手做做，不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論依據(jù)是什么。

（2）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法不規(guī)范、不科學(xué)。大部分教師僅僅依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，作為該課程成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。這樣就避免不了的導(dǎo)致一些學(xué)生不獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根本無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）新生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰图寄車?yán)重滯后。初高中物理教學(xué)“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老套、實(shí)驗(yàn)方法單一。一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)時(shí)陳舊，學(xué)生很難把握住儀器的使用尺度，外界的環(huán)境因素對(duì)儀器的精確度造成很大影響。并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)手段老套單一。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生厭倦實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)待實(shí)驗(yàn)敷衍了事。

這是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀和問(wèn)題，特別是一些高職院校，這些在不同程度上加大了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)壓力，阻礙了學(xué)生自身科學(xué)素質(zhì)和能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材、面向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的效能如何，與其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)密切相關(guān)。礙于實(shí)驗(yàn)器材的老化、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破舊落后以及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的封閉，所以做實(shí)驗(yàn)變得繁冗復(fù)雜，難以操作，嚴(yán)重影響師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，阻礙其能力發(fā)展。所以需要院校領(lǐng)導(dǎo)和師生必須通力協(xié)作，共同努力。領(lǐng)導(dǎo)者們應(yīng)該積極為師生配備一些新的、先進(jìn)的、符合當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器；而教師和學(xué)生也必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理和操作規(guī)范，盡量做到避免損壞實(shí)驗(yàn)器材，真正做到規(guī)范使用、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材，面向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要條件保證。

三、科學(xué)使用師資力量、明確實(shí)驗(yàn)課程的定位與教學(xué)目標(biāo)

每門(mén)課程應(yīng)有明確、客觀、準(zhǔn)確的定位和教學(xué)目標(biāo)，它是教學(xué)實(shí)施中要遵守的基本原則，物理實(shí)驗(yàn)課程也是如此。

（1）實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉，是一切現(xiàn)代科學(xué)工程技術(shù)的基礎(chǔ)方法。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)理工科類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課。

（2）物理實(shí)驗(yàn)課可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)物理理論。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，可以獲得比課堂上講授更為深刻的感性認(rèn)識(shí)；又通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、驗(yàn)證，使感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化上升為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到深刻理解、正確掌握物理理論的目的。特別是有些實(shí)驗(yàn)把較為復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化剖析，突出主要因素、找出主要因素的內(nèi)在關(guān)系，這不僅有助于學(xué)生正確的掌握重要的基本物理理論，而且可以幫助他們擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，靈活應(yīng)用這些基本理論。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有科技工作者所必須的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)。讓學(xué)生掌握常用科學(xué)儀器的基本原理和測(cè)試技術(shù)，熟悉基本實(shí)驗(yàn)方法和程序，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)以及嚴(yán)肅認(rèn)真、對(duì)學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)的好品德。上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)實(shí)際上是一種綜合能力的訓(xùn)練。它不僅表現(xiàn)為會(huì)做實(shí)驗(yàn)，更表現(xiàn)為對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中的分析研究，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)與提高；同時(shí)也包括實(shí)驗(yàn)者的科學(xué)態(tài)度、求實(shí)精神和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的能力。

（4）問(wèn)題解決教學(xué)模式的實(shí)施。問(wèn)題解決教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問(wèn)題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考和實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過(guò)應(yīng)用又產(chǎn)生新的問(wèn)題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。

（5）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放化。物理實(shí)驗(yàn)在對(duì)學(xué)生時(shí)間和空間開(kāi)放的同時(shí)，我們更重視的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的開(kāi)放，教師不斷樹(shù)立以傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的思想，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的全面開(kāi)放。

（6）科學(xué)使用師資力量，完善實(shí)驗(yàn)考核方法?？茖W(xué)完善師資力量的使用。在理論和實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，真正做到“理論服務(wù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)證明理論”。在實(shí)驗(yàn)考核方面，應(yīng)把考核重點(diǎn)放在學(xué)生自主創(chuàng)新、動(dòng)手操作以及思維拓展等方面，從實(shí)質(zhì)根本上鍛煉學(xué)生實(shí)際聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)要滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，必須加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入的力度，明確課程的定位與教學(xué)目標(biāo)，深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和手段的改革，堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，嚴(yán)格成績(jī)考核環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。改革后的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，更好地鍛煉了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)原理、正確選擇與操作儀器、確定測(cè)量條件等方面的能力。這樣的改革不是一蹴而就操之過(guò)急的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要所有人的共同努力和探索才可以做到完美。

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作者簡(jiǎn)介：

汪美完（1965～），女，漢族，湖北崇陽(yáng)人，教師，主要研究方向：物理。