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語言是思維的外衣，是交流思想的工具，是表達(dá)內(nèi)容的形式。對教師來講，語言是從事課堂教學(xué)的起碼條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要充分運(yùn)用自己的語言使得課堂教學(xué)顯得輕松愉快，又引人入勝，這樣才能增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、口頭語言

口頭語言是人類之間交流、傳遞信息的最主要的工具。口頭語言也是教師在課堂中最常用的授課方式。口頭語言相對其它語言來說最大的特點是它的時間和空間的靈活性強(qiáng)，不受時間和空間的限制，通過口頭語言的，教師可以將知識和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時還可以利用口頭語言引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力；缺點是時間的延續(xù)性差。所以，教師要充分掌握口頭語言的特點，趨利避害，教師的口頭語言應(yīng)注意科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，做到準(zhǔn)確、精練、生動、清晰，力求層次清楚，邏輯嚴(yán)密，形象生動，富有感染力，能把深奧的道理淺顯化，抽象的概念具體化，枯燥的問題趣味化。

（1）準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。初中學(xué)生思維活躍，但注意的持久性差，抽象思維發(fā)展不夠。例如，對于同類項的概念如教師說字母與次數(shù)相同的項是同類項，學(xué)生就會造成“a2b與ab2是同類項”的現(xiàn)象。對于學(xué)生回答中的語言不嚴(yán)密的地方，老師也應(yīng)該及時的予以糾正和指出，潛移默化中讓學(xué)生形成良好的邏輯思維。

（2）風(fēng)趣幽默的語言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要使學(xué)生對你說的話產(chǎn)生興趣，而教師幽默風(fēng)趣的語言是最容易激起學(xué)生興趣的工具之一。學(xué)生每天要上七八節(jié)課，對不斷“重復(fù)”的40分鐘總覺得枯燥無味，而且連續(xù)的高強(qiáng)度的腦力勞動也使學(xué)生的的大腦很難始終保持興奮狀態(tài)，這時教師就可以利用口頭語言靈活性強(qiáng)的特點，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和內(nèi)容用幽默風(fēng)趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣氛，起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用，將會有事半功倍的收獲。

（3）親切和藹的語言能增進(jìn)師生感情。教學(xué)是雙向活動，師生在課堂中不單是簡單的知識授受關(guān)系，也是一個情感的交流過程。尤其在新課改中,這一點更得到了充分的體現(xiàn).新課改的課程要求教師走下千百年以來”師道尊嚴(yán)”的神壇,以一個合作者,參與者的身份與學(xué)生一起做一做,練一練,與學(xué)生進(jìn)行平等對話.那么,要想取得很好的教學(xué)效果，必須建立良好的師生關(guān)系，有不少的學(xué)生就是因為喜歡某位教師然后才喜歡上該門學(xué)科的。課堂上教師親切、和藹的語言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語言還可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來，很難想象一位從來不茍言笑、語言生硬的教師能讓學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑和回答。

二、體態(tài)語言

體態(tài)語言是指通過人的面部表情和手腳肢體等活動來表現(xiàn)個人情感的身體動作。教學(xué)中教師正確地運(yùn)用體態(tài)語言，可以更好的控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛節(jié)奏，增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生與科學(xué)間的情感交流。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)符號感到枯燥，此時如果教師只是單純的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的重要性或采取簡單批評指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會很好。

在講“有理數(shù)的乘方”時，我手舉一張紙，設(shè)其紙厚0.5mm，接著提問世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是多少？此時學(xué)生會異口同聲回答出來。這時學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個大大的“？”，一張紙和珠穆朗瑪峰有什么聯(lián)系呢？接下來話峰一轉(zhuǎn)說道，就用這樣的紙（足夠大），對折若干次后，就可以達(dá)到或超過世界最高峰的高度？學(xué)生馬上會瞪大眼睛張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時懸念已產(chǎn)生，興趣也調(diào)動起來了，他們會懷著急切的心情要來驗證一下這個問題。教師這時恰當(dāng)?shù)攸c出有理數(shù)的乘方的概念及其和，學(xué)生會懷著極大的好奇心，一定要計算出這個高度，這樣預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

三、板書語言

板書不是講授內(nèi)容課本知識的重復(fù)，而是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，是畫龍點睛的啟示。板書語言受空間限制較大，但時間延續(xù)性、對重點內(nèi)容突出性強(qiáng)，教師的板書應(yīng)做到計劃性、啟發(fā)性、規(guī)范性。板書是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，可以幫助學(xué)生正確理解和牢固掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的細(xì)胞，進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，實現(xiàn)恰當(dāng)推理的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給以足夠的重視，必須使學(xué)生切實學(xué)好。

在數(shù)學(xué)的概念教學(xué)時，我們可以根據(jù)所要講授的具體內(nèi)容，用逐步書寫所需講解的圖形把學(xué)生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，從而使學(xué)生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡入繁地學(xué)好數(shù)學(xué)概念。

例如①概念:

一般地,形如y=kx+b (k,b是常數(shù)k≠0)的函數(shù),叫做一次函數(shù)。

(當(dāng)b=0 時,y=kx+b即為y=kx,所以說正比例函數(shù)是一種特殊的一次函數(shù))。

②增減性:

當(dāng)k>0時,y隨x的增大而增大;當(dāng)Δ>0時,方程有兩個不相等的實數(shù)根;當(dāng)Δ=0時,方程有兩個相等的實數(shù)根;當(dāng) Δ<0,方程沒有實數(shù)根。

四、媒體語言

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機(jī)，優(yōu)化組合多種電教媒體，不但可展示內(nèi)容中的細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓寬活動的寬間，利用多媒體教學(xué)，更能把具體和抽象結(jié)合。例如，在研究直線和圓的位置關(guān)系中，可以用多媒體電腦演示直線和圓的相對運(yùn)動，從而揭示直線和圓的三種位置關(guān)系。又如，在軸對稱和軸對稱圖形的研究中，利用電腦顯示△ABC和△ABC及直線L，再通過動畫演示其折疊過程，從而引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納出軸對稱的定義，并指出對稱點、對稱軸、對稱線段等概念，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。多媒體的動感，給學(xué)生留下深刻的印象，多媒體的直觀可以使知識具體化、形象化，因此，媒體語言能促使形象思維和抽象思維的相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象問題的困難，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助他們更容易地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

四種語言各有其優(yōu)缺點，是相輔相成的，過度依重于一種語言，會使課堂變得呆板枯燥、缺乏變化，不符合初中生的心理特點和教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)效率變低。各種教學(xué)語言對不同的教學(xué)內(nèi)容闡述能力也各有長短，這就要求我們教師吃深吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身和教學(xué)的規(guī)律，有針對性的設(shè)計、運(yùn)用好教學(xué)語言，取長補(bǔ)短、趨利避害，讓課堂搖曳生輝、新奇多變，緊緊地抓住學(xué)生的好奇心，并讓課堂起伏松緊得度，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。