姚強(qiáng)

一、關(guān)于青春期表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

在新課程改革的浪潮中，賞識(shí)教育和激勵(lì)性評(píng)價(jià)逐漸被我們所認(rèn)同和采納，表?yè)P(yáng)作為激勵(lì)學(xué)生的手段在日常教學(xué)中越來(lái)越受到重視。然而，在實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)老師實(shí)施表?yè)P(yáng)的良好初衷與表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的實(shí)際效果常常會(huì)出現(xiàn)明顯的反差，學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)無(wú)動(dòng)于衷，有的甚至產(chǎn)生懷疑、逆反的情緒，還有的學(xué)生因懼怕老師表?yè)P(yáng)帶來(lái)的人際壓力而“躲避”老師的表?yè)P(yáng)。

一般認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)因?qū)ψ约旱目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)而產(chǎn)生愉悅的情感，從而發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用?？墒牵瑸槭裁磿?huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)失效呢？

仔細(xì)研究青春期學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于生理發(fā)育的成熟，成人感的產(chǎn)生，處于青春期的學(xué)生產(chǎn)生謀求獨(dú)立的需要，他們追求獨(dú)立的自我，希望成人把他們看成“大人”。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生自我意識(shí)高漲，反感居高臨下式的對(duì)話。如果我們還是像以前一樣站在權(quán)威者的角度表?yè)P(yáng)學(xué)生，他們不僅不會(huì)認(rèn)為這是對(duì)自己的肯定，反而會(huì)認(rèn)為這是老師為了使自己聽(tīng)話而采取的“軟計(jì)策”（尤其是后進(jìn)生更容易產(chǎn)生這種想法）。因此，為了擺脫老師的控制，學(xué)生也就不把老師的表?yè)P(yáng)當(dāng)一回事，表?yè)P(yáng)就失效了。

同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，在年幼的時(shí)候，個(gè)體的自我評(píng)價(jià)具有很大的依附性，成人的評(píng)價(jià)就是他們自己的評(píng)價(jià)；而到了青春期，隨著個(gè)體自我意識(shí)的增強(qiáng)，成人評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響力逐漸減小，個(gè)體自己評(píng)價(jià)所產(chǎn)生的影響力逐漸增大。在青春期以前，學(xué)生依附于老師的評(píng)價(jià)，老師的一句表?yè)P(yáng)可以讓他高興很長(zhǎng)一段時(shí)間，在行為上產(chǎn)生明顯的激勵(lì)效果。到了青春期，學(xué)生聽(tīng)到老師的一句表?yè)P(yáng)，不會(huì)立即變得高興，還會(huì)與自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比：如果老師的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)一致，表?yè)P(yáng)就能夠發(fā)揮激勵(lì)作用；如果老師的評(píng)價(jià)與自己的評(píng)價(jià)不一致，學(xué)生可能會(huì)懷疑老師的評(píng)價(jià)，懷疑老師的表?yè)P(yáng)，這時(shí)表?yè)P(yáng)也就失效了。

那么，對(duì)于青春期學(xué)生該如何進(jìn)行有效表?yè)P(yáng)呢？

首先，要注意表?yè)P(yáng)對(duì)行為的引導(dǎo)作用。

處于青春期的學(xué)生自我意識(shí)高漲，這就提醒我們應(yīng)注重表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生行為的引導(dǎo)。我們要尊重學(xué)生的主體性，多一些與學(xué)生平等交流的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)。做到既尊重客觀事實(shí)，又尊重學(xué)生的接受能力。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生提供幫助其能力發(fā)展的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，表達(dá)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心。

其次，要做到直接表?yè)P(yáng)與間接表?yè)P(yáng)相結(jié)合，側(cè)重間接表?yè)P(yáng)。

直接表?yè)P(yáng)，尤其是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，能夠凸顯學(xué)生在其他同學(xué)中的地位，這是樹(shù)立自信心的好方法，但對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望與人交往，在同齡人中找到歸屬感，不想成為太與眾不同的人。因此，當(dāng)眾直接表?yè)P(yáng)會(huì)給他們帶來(lái)人際壓力，宜采用直接表?yè)P(yáng)與間接表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式，側(cè)重含蓄的間接表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，這也應(yīng)該因人而異，自信心不足的學(xué)生更希望直接表?yè)P(yáng)。

最后，要重視非語(yǔ)言表?yè)P(yáng)的作用。

表?yè)P(yáng)原本的含義是非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，但對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意接受非語(yǔ)言傳遞的信息。教師親切的微笑、關(guān)愛(ài)的撫摸、滿意的點(diǎn)頭、贊許的眼神，遠(yuǎn)比口頭表?yè)P(yáng)更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、關(guān)于青春期批評(píng)的藝術(shù)

有句老話：“良藥苦口利于病?！钡碚摵蛯?shí)踐畢竟是有區(qū)別的。于是聰明的制藥廠家便在許多味苦的藥片外裹上了糖衣，這種“良藥甜口利于病”的做法備受病人歡迎。我想，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)能動(dòng)之以情，曉之以理，用“糖衣炮彈”的方式達(dá)到“治病救人”的目的也不是不可取的。因此，講究批評(píng)的藝術(shù)性是直接關(guān)系到教育效果的。下面是我所總結(jié)的一些好的教育方法。

1.以理服人

從身邊小事講起，以小見(jiàn)大，以事喻理。列寧青年時(shí)吸煙成癮，他母親耐心給他講吸煙的危害，進(jìn)而說(shuō)：“孩子，你父親去世后，家里生活比較困難，你吸煙要占家里一部分開(kāi)支，媽媽的生活擔(dān)子更重了?！睆拇耍袑幈悴辉傥鼰熈?。

2.在和諧愉悅的氣氛中進(jìn)行教育

教育過(guò)程本身是一個(gè)情感體驗(yàn)過(guò)程，教育目的的實(shí)施離不開(kāi)和諧融洽的氣氛。教師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)，還要以自己的言行來(lái)影響和教育學(xué)生。在與學(xué)生的交流過(guò)程中誰(shuí)也不可能保證自己的話句句得體。尤其是學(xué)生的言行違反了紀(jì)律或犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師心直口快，“一棒子”打下去，一不小心，就可能觸及學(xué)生的“痛處”，傷害學(xué)生的自尊，激起學(xué)生的逆反心理。面對(duì)這種情況，既想指出某個(gè)學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，一時(shí)又沒(méi)有其他良方的時(shí)候，一定要沉著冷靜，以榜樣示范的力量去告訴他，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，可以想象，一個(gè)經(jīng)常遲到的教師在學(xué)生遲到時(shí)教育學(xué)生的語(yǔ)言是多么蒼白無(wú)力。良好的榜樣示范相對(duì)于大動(dòng)肝火的批評(píng)訓(xùn)斥，往往能收到意想不到的效果。

3.利用情感教育

學(xué)生是容易動(dòng)情的，教師應(yīng)該用強(qiáng)烈的情感去打動(dòng)學(xué)生的心靈。在學(xué)生有不良行為時(shí)，越對(duì)他滿腔熱忱，他就越發(fā)感到內(nèi)疚、自責(zé)，從而促使他們自覺(jué)改正，收到預(yù)期的效果。

4.誠(chéng)懇地批評(píng)

教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要抱著治病救人的態(tài)度，對(duì)學(xué)生充滿期望，態(tài)度誠(chéng)懇地表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)心。學(xué)生感到溫暖，便會(huì)樂(lè)于接受教誨。這時(shí)，即使教師提出的要求較高，學(xué)生也會(huì)愿意接受。

5.考慮學(xué)生的承受能力

學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)批評(píng)的承受能力不同。因此，一定要堅(jiān)持“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。對(duì)于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，最好是單獨(dú)談；對(duì)于感情脆弱的學(xué)生，則要深入淺出地講道理。

6.既嚴(yán)肅批評(píng)又熱情鼓勵(lì)

批評(píng)不是目的，是幫助別人進(jìn)步的手段。批評(píng)和鼓勵(lì)是從不同的角度提高人的思想覺(jué)悟，調(diào)動(dòng)人的積極性的方法。只有把兩者結(jié)合起來(lái)，才能收到理想的教育效果。

總之，賞識(shí)和批評(píng)都是教育手段，二者如車之兩輪，鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。賞識(shí)教育同樣需要批評(píng)，但批評(píng)要講究藝術(shù)，徐徐的春風(fēng)和柔柔的細(xì)雨更能喚醒沉睡的心靈，扶助和指引學(xué)生輕快而堅(jiān)實(shí)地踏上人生的征程。