林曉薇

摘要： 作者以甘肅省民樂(lè)縣四所寄宿制中小學(xué)學(xué)生課余生活為研究對(duì)象，主要對(duì)課余活動(dòng)的內(nèi)容、計(jì)劃與組織、師生對(duì)課余活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的期望及課余活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余生活現(xiàn)狀對(duì)策研究

一、問(wèn)題的提出

教育部在2004年提出了“以農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)為突破口，加強(qiáng)西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)”的工作重點(diǎn)。到2007年西部地區(qū)“兩基”覆蓋率達(dá)到98%，寄宿制學(xué)校在此過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。寄宿制學(xué)校有一個(gè)重要特點(diǎn)，就是學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間仍然是在學(xué)校度過(guò)的，這意味著學(xué)生有更多的時(shí)間和資源去利用，為開(kāi)展課余生活提供了保證。那么農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活開(kāi)展的實(shí)際情況如何呢？為此，我針對(duì)上述問(wèn)題對(duì)甘肅省民樂(lè)縣寄宿制學(xué)校進(jìn)行了實(shí)際調(diào)查。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查內(nèi)容。

寄宿制學(xué)校學(xué)生課余活動(dòng)的內(nèi)容；課余活動(dòng)計(jì)劃與組織情況；學(xué)生、教師對(duì)課余活動(dòng)的態(tài)度；學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的期望；課余活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

（二）調(diào)查對(duì)象。

在民樂(lè)縣四所義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校（李寨寄宿制實(shí)驗(yàn)小學(xué)、民樂(lè)縣第四中學(xué)、民樂(lè)縣第三中學(xué)、裕展希望小學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查研究。對(duì)487名中小學(xué)生、144名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（三）調(diào)查方法。

主要采用問(wèn)卷調(diào)查，并輔助以觀察法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）課余活動(dòng)的內(nèi)容。

學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生參加最多的是體育活動(dòng)和興趣小組，而社區(qū)宣傳和校外觀察比例非常低。可見(jiàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余活動(dòng)的內(nèi)容主要是體育活動(dòng)和興趣小組，而能培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容則很少。教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與學(xué)生問(wèn)卷一樣，教師認(rèn)為，在課余活動(dòng)時(shí)間里，學(xué)生主要參加體育活動(dòng)、興趣小組，而參加社區(qū)宣傳、民族藝術(shù)活動(dòng)的相對(duì)較少。

（二）課余活動(dòng)的計(jì)劃和組織。

學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為教師在放學(xué)后的課余時(shí)間會(huì)偶爾組織活動(dòng)，有34.7%的同學(xué)認(rèn)為老師經(jīng)常組織課余活動(dòng)。教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有一半的教師認(rèn)為在課余時(shí)間會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生的課余活動(dòng)，只有4.2%教師認(rèn)為從不組織學(xué)生的課余活動(dòng)。75%以上的教師認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的課余活動(dòng)學(xué)校是有計(jì)劃的。

由以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，教師對(duì)課余活動(dòng)計(jì)劃與組織的情況不是很樂(lè)觀，寄宿制學(xué)校學(xué)生年齡較小，學(xué)校及教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課余活動(dòng)的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的態(tài)度。

學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，70.6%的學(xué)生認(rèn)為，如果老師不留課后作業(yè)，很愿意參加課余活動(dòng)；55.2%的學(xué)生很喜歡現(xiàn)在的課余活動(dòng)；60.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的課余活動(dòng)很豐富；75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的課余活動(dòng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很重要。

（四）教師對(duì)課余活動(dòng)的態(tài)度。

教師問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，41.6%的教師認(rèn)為學(xué)校組織的課余活動(dòng)很豐富，只有13.9%的教師認(rèn)為學(xué)校組織的課余活動(dòng)不豐富；80%以上的教師認(rèn)為學(xué)校組織的課余活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)很重要，沒(méi)有人認(rèn)為學(xué)校組織的課余活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不重要。

（五）學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的期望。

學(xué)生問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，78.9%的學(xué)生很希望在課余時(shí)間學(xué)校組織豐富多彩的課余活動(dòng)。盡管學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)很模糊和片面，但他們知道課外活動(dòng)具有休息和娛樂(lè)的作用。對(duì)于課余活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生希望學(xué)校多組織體育活動(dòng)、興趣小組。

（六）課余活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

對(duì)課余活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)可以促進(jìn)課余活動(dòng)的良性發(fā)展，評(píng)價(jià)對(duì)于課余活動(dòng)的開(kāi)展具有很重要的作用。我在教師問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了開(kāi)放題目來(lái)了解寄宿制學(xué)校課余活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，教師的回答情況主要有：學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，家長(zhǎng)教師共同參與評(píng)價(jià)；通過(guò)實(shí)地查看和相關(guān)材料(量化評(píng)比)進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生的喜愛(ài)情況，教師課余活動(dòng)的完成情況；課余活動(dòng)實(shí)地查錄和體育競(jìng)賽為評(píng)價(jià)手段；根據(jù)平時(shí)學(xué)生的課余活動(dòng)積極性評(píng)價(jià)；組織紀(jì)律、課余活動(dòng)的效果及質(zhì)量，等等。

由此可以看出，對(duì)于課余活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多元化，主要是量化評(píng)價(jià)，但對(duì)于課余活動(dòng)的質(zhì)性評(píng)價(jià)涉及較少。

總之，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余活動(dòng)的內(nèi)容較為單調(diào)，課余活動(dòng)缺乏計(jì)劃與組織，學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的期望也比較單一，課余活動(dòng)的評(píng)價(jià)缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)，等等。但是農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的課余活動(dòng)也取得了一些成果，比如，學(xué)生、教師都認(rèn)為課余活動(dòng)具有積極的意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用。

四、對(duì)策及建議

（一）轉(zhuǎn)變理念。

首先，要認(rèn)識(shí)到課余活動(dòng)的教育意義。課余活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要形式，也是滿足學(xué)生豐富多彩的精神生活的有效形式。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外活動(dòng)是學(xué)生“個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件”，“只有孩子每天按自己的意愿隨意使用5—7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。離開(kāi)這一點(diǎn)去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛(ài)好和天賦才能，只不過(guò)是一些空話而已”。

其次，計(jì)劃、組織課余活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生作為學(xué)校教育活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)性，任何知識(shí)技能的領(lǐng)會(huì)與掌握，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體的主動(dòng)吸收和轉(zhuǎn)化。同樣，課余活動(dòng)的計(jì)劃與組織也應(yīng)該考慮學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好及需求等出發(fā)來(lái)計(jì)劃與組織課余活動(dòng)，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（二）增加生活教師的數(shù)量，并對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

與布局調(diào)整之前相比，教師的教學(xué)任務(wù)加重，同時(shí)教師還要照顧、管理寄宿學(xué)生的生活，因此教師沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)計(jì)劃與組織學(xué)生的課余活動(dòng)，為學(xué)生的課余活動(dòng)提供指導(dǎo)。所以，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要增加生活教師，使教師能專心于教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課余活動(dòng)。

同時(shí)，課余活動(dòng)缺乏專門(mén)教師的指導(dǎo)。在寄宿制學(xué)校教師編制既定的條件下，不可能增加專門(mén)指導(dǎo)課余活動(dòng)的教師，所以，學(xué)校應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的特長(zhǎng)，給予必要的引導(dǎo)，使其特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展。如有必要，可以讓教師定期參加相應(yīng)的培訓(xùn)，使其觀念和實(shí)踐能力不斷提升，能夠勝任學(xué)生課余活動(dòng)的指導(dǎo)，滿足學(xué)生課余活動(dòng)多樣化的需求。

（三）課余活動(dòng)要引進(jìn)質(zhì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，有助于學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)施科學(xué)范式下的量化方式，試圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)化為數(shù)字，把豐富的質(zhì)還原為量，把無(wú)法量化的內(nèi)容排斥于評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外。而課余活動(dòng)作為教育活動(dòng)有其復(fù)雜性，不可能僅僅運(yùn)用量化評(píng)價(jià)就可以真實(shí)反映。此外，參與課余活動(dòng)的學(xué)生具有差異性，也不能運(yùn)用統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。因此，對(duì)課余活動(dòng)的評(píng)價(jià)必須有質(zhì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，從課余活動(dòng)教育意義的角度來(lái)評(píng)價(jià)，并根據(jù)課余活動(dòng)的性質(zhì)來(lái)建立質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的目的。

（四）多渠道籌措課余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

我所調(diào)研的4所寄宿制學(xué)校都沒(méi)有專門(mén)的課余活動(dòng)資金，而且一些涉及寄宿制學(xué)校的辦法或者條例也沒(méi)有對(duì)課余活動(dòng)的資金在整個(gè)學(xué)校開(kāi)支中的比例做出規(guī)定。我國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，課余活動(dòng)資金只靠政府劃撥則是不現(xiàn)實(shí)的，因此，必須依靠多渠道籌措課余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。比如，課余活動(dòng)經(jīng)費(fèi)除了各級(jí)政府投入，還應(yīng)有各種組織的贊助、私人捐款、學(xué)生家庭承擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭新軍，張海燕.讓星光引領(lǐng)學(xué)生課余生活——初中生閑暇教育的實(shí)踐探索［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（6）：20.

［2］談家富.應(yīng)重視指導(dǎo)小學(xué)生的課余生活［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，（3）：20.

［3］黃利，熊少嚴(yán).中小學(xué)生課余生活研究的回顧與綜述［J］.江西教育科研，2007，（10）：15.

［4］吳霓，廉恒鼎.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活研究綜述［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2010，（12）：25.

［5］解臘梅，賈霞萍.關(guān)于中小學(xué)生課余生活的調(diào)查研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2008，（12）：20.

［6］林莉，王健敏.杭州市小學(xué)生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.上海教育科研，2005，（10）：15.