洪文芳

教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，不同的老師，面對同樣的學(xué)生，上同樣的內(nèi)容，課堂教學(xué)氣氛卻大不相同——有的繪聲繪色，使學(xué)生興趣盎然；有的卻呆板沉悶，讓學(xué)生昏昏欲睡。究其原因，關(guān)鍵在于能否熟練運(yùn)用生動幽默的課堂教學(xué)語言。下面是我在教學(xué)中的心得。

一、生動幽默的教學(xué)語言能激活生物課堂

前蘇聯(lián)著名的教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默不是流水，卻是浪花。有了它，課才會上得生動活潑，充滿藝術(shù)魅力。“辭不可不修，說不可不善”，閃耀智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具?！鄙镎n的精彩和教學(xué)效率來自教師的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個教師用嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的語言進(jìn)行教學(xué)，就能撥動學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對于活躍生物課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化生物課的教學(xué)效果有著積極的作用。

許多老師在上課時妙語如珠，課堂上不時傳來一陣陣笑聲，學(xué)生對這些老師的課總是充滿期待，這些老師的教學(xué)效果在高分中一次又一次得到證實(shí)。是什么使他們這么有魅力呢？語言幽默。教育工作是一個非常嚴(yán)肅而神圣的事業(yè)，因?yàn)榭茖W(xué)本身是十分嚴(yán)肅的，來不得點(diǎn)虛假。因此有些教師就從頭到腳、由內(nèi)而外也完完全全嚴(yán)肅化了。日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們重復(fù)著傳統(tǒng)的模式。由于在教學(xué)過程中缺乏藝術(shù)，給學(xué)生的感覺是平淡甚至乏味的，隨著時間的推移，學(xué)生將越來越厭倦。

二、運(yùn)用生動幽默的教學(xué)語言激活生物課堂教學(xué)

如果在教學(xué)中適當(dāng)加入一些幽默，會收獲一些意想不到的效果。幽默可以分為語言的幽默和形體的幽默。一位優(yōu)秀的生物老師，在講課時不僅結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，而且常?？谌魬液印⒚钫Z如珠，創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以輕松的心情接受新的知識；同時還輔以形體動作：或喜或怒，或手舞足蹈，通過自己健康而又幽默的動作，獲取“潤物細(xì)無聲”的效果。

在生物教學(xué)中，如果借助比喻、夸張、排比等修辭手法和借題發(fā)揮、小題大做等講課技巧，把課上得生動形象又含而不露，耐人尋味，讓學(xué)生在聽了老師的講述后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去回味、聯(lián)想、補(bǔ)充，乃至重新構(gòu)建老師講課的內(nèi)涵，就會收到意想不到的效果。例如，在講授“種間關(guān)系”中的互利共生時，對兩種生物間的關(guān)系我用“一榮俱榮，一損俱損”、“同甘共苦、生死與共”來比喻，說明二者生活在一起對雙方都有利，若分開則都不能獨(dú)立生存，具體例子有白蟻與其腸道內(nèi)的鞭毛蟲，豆科植物和根瘤菌，等等。又如，在講“染色體組”的概念時，我以果蠅為例，用“不同型不同號的四雙鞋子各取一只的組合”來打比方，不僅形象生動，而且學(xué)生易于理解、接受。

成語是人們長期以來習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的、定型的詞組或短語。在學(xué)生所熟知的成語中，有很多與生物知識有聯(lián)系，如談虎色變、金蟬脫殼、驚弓之鳥、華而不實(shí)、病從口入等。教師借用這一類形象、鮮明、生動的成語，利用學(xué)生“好奇、好問、好知”的心理需求，創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情境，可喚起學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的生物知識，還能更好更深刻地理解成語。例如，講述“人類的神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)時，可利用“望梅止渴”等成語典故，引出條件反射的概念。再如，利用“飛蛾撲火”可說明蛾類的趨光性，利用“移花接木”可引出植物的無性繁殖中的嫁接現(xiàn)象，利用“華而不實(shí)”可了解單性花有只開花不結(jié)果的現(xiàn)象。借用成語知識可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生一種積極的認(rèn)識傾向，對所學(xué)知識印象深刻，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)愉快、歡悅的情緒體驗(yàn)。

謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語。猜謎語是為多數(shù)學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動，特別是學(xué)生所熟知的簡單謎語。借用謎語導(dǎo)入或解釋生物現(xiàn)象，可活躍生物課堂氣氛，引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，我通過讓學(xué)生猜謎“叫魚不是魚，終生海里住，遠(yuǎn)看像噴泉，近瞧像島嶼”來鞏固所學(xué)鯨魚的知識，來明確鯨魚不是魚，是哺乳動物這一點(diǎn)；通過“麻屋子，紅帳子，里頭住個白胖子”這一謎語的猜測，讓學(xué)生加深對花生的果皮、種皮、種子的認(rèn)識；通過“有尾無肢水中生，無尾有肢陸上登，又能游泳又善跳一見害蟲口中咬”這一謎語，引出青蛙的變態(tài)發(fā)育現(xiàn)象。學(xué)生在猜謎過程中，情緒高漲、積極參與，一個理想的課堂氛圍很快就形成了。

有些生物知識，固然可以用語言描述，但遠(yuǎn)不如用手勢或姿態(tài)模擬那樣形象和生動。我們可以利用眼睛、面部表情、姿態(tài)和手勢等各種體態(tài)語言與有聲語言配合，使之變成色彩絢麗的立體語言。如在講猩猩時，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生坐在那里昏昏欲睡，就在講臺上模擬大猩猩走路的樣子……得體的形態(tài)語言會使教學(xué)如虎添翼，短時間出高效益。

三、如何在課堂上自如地運(yùn)用幽默的教學(xué)語言

1.領(lǐng)會幽默的內(nèi)在含義。機(jī)智而又敏捷地指出別人的缺點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在微笑中加以肯定或否定。幽默不是油腔滑調(diào)，也非嘲笑或諷刺。正如有位名人所言：浮躁難以幽默，裝腔作勢難以幽默，鉆牛角尖難以幽默，捉襟見肘難以幽默，遲鈍笨拙難以幽默，只有從容，平等待人，超脫，游刃有余，聰明透徹，才能幽默。

2.擴(kuò)大知識面。幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它必須建立在豐富知識的基礎(chǔ)上。一個人有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當(dāng)?shù)谋扔?。因此，要培養(yǎng)幽默感必須廣泛涉獵，充實(shí)自我，不斷從浩如煙海的書籍中收集幽默的浪花，從名人趣事的精華中擷取幽默的寶石。

3.陶冶情操。樂觀對待現(xiàn)實(shí)。幽默是一種寬容精神的體現(xiàn)。要善于體諒他人，使自己學(xué)會幽默，就要學(xué)會雍容大度，克服斤斤計(jì)較，同時還要樂觀。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點(diǎn)趣味和輕松，多一點(diǎn)笑容和游戲，多一點(diǎn)樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉、憂心忡忡的痛苦者。

4.培養(yǎng)深刻的洞察力，提高觀察事物的能力，培養(yǎng)機(jī)智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。只有迅速地捕捉事物的本質(zhì)，以恰當(dāng)?shù)谋扔?，詼諧的語言，才能使人們產(chǎn)生輕松的感覺。當(dāng)然，在幽默的同時，還應(yīng)注意，重大的原則是不能馬虎的，不同問題要不同對待，在處理問題時要靈活，做到幽默而不俗套，使幽默能夠?yàn)槿祟惥裆钐峁┱嬲酿B(yǎng)料，讓我們的課堂更加精彩。