陳文秀

為了便于學(xué)生自行閱讀，語文教材在每個(gè)單元之前和每篇課文正文前都編寫了簡明扼要的閱讀提示。它是一個(gè)單元、一篇課文的窗戶，透過這扇窗戶，能使學(xué)生盡快把握一個(gè)單元、一篇課文的主要內(nèi)容、編寫意圖和學(xué)習(xí)方法。因此，閱讀提示在教材中起著撥云望月、提綱挈領(lǐng)、導(dǎo)航引路的作用。

但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行語文教材中的閱讀提示語還沒有像課文那樣成為“精品工程”，有許多紕漏和不足，現(xiàn)冒昧提出，供教材再版時(shí)參考（本文僅以人教版九年級(jí)語文教材為例）。

現(xiàn)將有關(guān)問題列舉如下：

1.九年級(jí)下冊(cè)第六單元閱讀提示（第169頁）第二自然段原文如下：“學(xué)習(xí)時(shí)，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品的藝術(shù)魅辦?！?/p>

“魅辦”一詞屬打印失誤，應(yīng)改為“魅力”。

2.九年級(jí)上冊(cè)第五單元閱讀提示（第134頁）第一自然段原文如下：

我國古代白話小說，明清時(shí)期發(fā)展到頂峰，產(chǎn)生了不少影響久遠(yuǎn)的經(jīng)典著作。本單元所選的都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說里選出來。

“有”是動(dòng)詞，后面應(yīng)接名詞性賓語，不能接動(dòng)詞“代表”。因此，動(dòng)詞“代表”應(yīng)改為“代表性”。

3.九年級(jí)上冊(cè)第三單元閱讀提示（第53頁）第二自然段原文如下：

學(xué)習(xí)這些課文，要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特點(diǎn)，品味小說的語言。

在上述畫線的四個(gè)短語中，首尾兩個(gè)是七字短語，中間兩個(gè)卻是六字短語，讀起來缺少對(duì)稱和諧的音樂美感。因此，建議去掉首尾兩個(gè)短語中的助詞“的”，使它們?nèi)孔兂闪侄陶Z，這樣一來，既有整齊的視覺美感，讀起來亦會(huì)朗朗上口。

4.九年級(jí)上冊(cè)第三課《星星變奏曲》（第10頁）一文的閱讀提示原文如下：“詩人在靜謐的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他柔軟的溫情與朦朧的憧憬。誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？”

說“生活像詩一樣浪漫”，這個(gè)比喻非常貼切，但說“心靈像飛一樣自由”，卻令人有點(diǎn)莫名其妙。我們知道，比喻的目的是為了使本體更加鮮明形象，通俗易懂，易于被人接受。但把“心靈”比作“飛”，喻體缺乏形象感，反倒比本體還要抽象難懂，這樣的比喻似欠推敲。因此，還不如把原句改為：“生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由”。

本文僅以人教版九年級(jí)語文教材為例，旨在說明現(xiàn)行的語文教材中的閱讀提示雖滲透了幾代編者的心血，但同課文相比，還并非“精品工程”，希望教材再版時(shí)能夠字斟句酌，查缺補(bǔ)漏，不斷完善，使教材的每一頁都是語言文字的精品和學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

（作者單位： 莊浪縣永寧蘇山學(xué)校）