郭秀麗 牛潔珍

摘要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式逐漸成為各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。然而在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的模式下，如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，是值得探討的問(wèn)題。作者以本院大學(xué)英語(yǔ)教改為例，介紹了形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的實(shí)踐及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式形成性評(píng)價(jià)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出要“依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建基于計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前的一種必然趨勢(shì)，被各大高校競(jìng)相采納和應(yīng)用。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)重要的組成部分，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。國(guó)家教育部新制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?！敝匾曅纬尚栽u(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。形成性評(píng)價(jià)既是教師獲得教學(xué)反饋，改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。它不僅可以使學(xué)生清楚今后如何學(xué)，而且可以使教師明白今后怎樣教，幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地做到因材施教，提高教學(xué)效率。

一、形成性評(píng)價(jià)的定義及理論依據(jù)

形成性評(píng)價(jià)（Formative Evaluation）的概念是在1967年由美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬（Scriven）首先提出來(lái)的。隨著這一概念的提出，這一評(píng)價(jià)日益受到重視，國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者對(duì)此做了不斷充實(shí)和改進(jìn)。形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation）是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)（summative evaluation）而言的。所謂形成性評(píng)價(jià)，是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生“從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者”。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生的要求及提高教學(xué)質(zhì)量。倫敦皇家學(xué)院（London Kings College）教育評(píng)價(jià)教授威廉姆（Dylan William）和布萊克（Paul Black）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度的“形成”過(guò)程，它是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，充分利用評(píng)價(jià)的反饋機(jī)能，使評(píng)價(jià)不僅成為改進(jìn)教學(xué)工作，提高學(xué)習(xí)教率，形成適合于教育對(duì)象的教學(xué)的重要手段，而且成為促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的重要途徑?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確指出：“形成性評(píng)價(jià)特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要?！?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情境中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

1.評(píng)價(jià)對(duì)象。該研究基于北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院09級(jí)試驗(yàn)區(qū)學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的情境。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容。我院從09級(jí)開(kāi)始，進(jìn)行了試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的試點(diǎn)工作，加大了學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的力度，旨在提高學(xué)生們的英語(yǔ)交際運(yùn)用能力。教師根據(jù)學(xué)生的水平，由淺到深、由易到難，規(guī)定了四個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括語(yǔ)音練習(xí)、詞匯學(xué)習(xí)、美文背誦、視聽(tīng)新聞、視聽(tīng)電影和在線測(cè)試等（具體內(nèi)容見(jiàn)表1）。學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對(duì)部分評(píng)價(jià)內(nèi)容，我們制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.評(píng)價(jià)方式。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，為了便于操作，我們主要采取了以下方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)檔案記錄。教師為學(xué)生建立一個(gè)檔案，詳細(xì)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)生所做的努力和取得的成績(jī)，以便為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師每周可以通過(guò)在機(jī)器上查閱每位學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和所學(xué)知識(shí)的數(shù)量，在課堂上公開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并進(jìn)行通報(bào)反饋，以起到監(jiān)督作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)檔案的回顧，從而看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，制定出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。檔案記錄的形式包括作業(yè)、學(xué)習(xí)情況記錄、出勤、反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的測(cè)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)檔案是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的重要依據(jù)。

（2）教師的觀察與評(píng)價(jià)。教師可以從多維度、多層次來(lái)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多方面的能力、方法、情感、態(tài)度等，然后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。例如，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交談、留言及E—mail或者面談等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，以及存在的問(wèn)題，并定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄情況，及時(shí)反饋，為學(xué)生提出及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)建議。學(xué)生與教師的面談是重要的一部分。教師每周花一定的時(shí)間與學(xué)生個(gè)人面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況及學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等，記錄單元學(xué)習(xí)評(píng)估結(jié)果，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)提出建議。

（3）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是基于對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，根據(jù)老師所給的評(píng)價(jià)原理及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在形成性評(píng)價(jià)中非常重要。自我評(píng)價(jià)在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)成果的能力的同時(shí)，有助于學(xué)生更多地了解自己。通過(guò)這一形式，學(xué)生能夠更加積極地參與到自主學(xué)習(xí)中去，教師也可以得到診斷性信息。在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須和學(xué)生一起具體制定各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：詞匯練習(xí)、學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)力練習(xí)、作業(yè)、網(wǎng)上自學(xué)記錄、出勤等。

（4）學(xué)生互評(píng)。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生互評(píng)可以以小組為單位，采用一定的評(píng)價(jià)程序和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組成員的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀實(shí)施相對(duì)正式的評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)要建立在相互信任、相對(duì)公平公正的基礎(chǔ)上，學(xué)生要相互了解各自的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、出勤情況等。教師要為學(xué)生營(yíng)造友好和諧的氛圍，努力向?qū)W生灌輸、滲透民主意識(shí)，確保學(xué)生互評(píng)公平、公正、科學(xué)、有效。

（5）問(wèn)卷調(diào)查。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及他們真實(shí)的想法。來(lái)自學(xué)生的反饋，使教師對(duì)學(xué)生有更準(zhǔn)確地了解，可由此不斷調(diào)整自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度及方法。

三、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果

在四個(gè)學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于采用的形成性評(píng)價(jià)方式符合試驗(yàn)區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的總體評(píng)價(jià)，因此形成性評(píng)價(jià)的具體方式和內(nèi)容得到了學(xué)生的支持和認(rèn)可。通過(guò)對(duì)09級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)，兩個(gè)英語(yǔ)水平基本相同的平行班，在同一任課老師、同一教材的情況下，經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，試驗(yàn)區(qū)班級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率，要普遍高于非試驗(yàn)區(qū)班級(jí)，優(yōu)勢(shì)明顯。分析其原因，這與試驗(yàn)區(qū)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是緊密相關(guān)的。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)方式下漸漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自主能力培養(yǎng)起到了積極的作用，大部分學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也體驗(yàn)到了堅(jiān)持課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)而取得的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管形成性評(píng)價(jià)具有終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還是要有效地將兩者結(jié)合起來(lái)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。教師根據(jù)制定好的環(huán)節(jié)，認(rèn)真執(zhí)行自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、反饋和評(píng)價(jià)，將教、學(xué)、評(píng)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

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