張軍艷

老師的手

2012年高考湖南考生

又是一年雨季。我舉著黑糊糊的大傘，深一腳淺一腳地走在泥濘的山間小道，似乎又深切地體會到了老師小楊那雙大手的溫暖……

在家鄉(xiāng)，一彎又一彎的是崎嶇的山路，一片又一片的是蔥綠的樹林，一次又一次看到的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié)，我和小伙伴們走過一道道山巒的時候，就會在那說遠不遠，說寬不寬的溝口對岸看見小楊老師的身影。他總是在看見我們的一剎那咧開嘴，笑得像朵黑牡丹，然后便站在那座搖搖欲墜的獨木橋上，跨開步子，用他寬厚的大手把我們一個個地從溝這邊抱向?qū)W堂那邊……

學(xué)堂遇上春雨，也非常倒霉。外面春雨綿綿，里面小雨不斷。小楊每次講一會兒課，就得去潑掉盆里的水。下課后，我們圍著小楊，聽他說老楊的故事——老楊就是我們這個學(xué)堂的建筑師、校長，他已經(jīng)不在了，留下這座學(xué)堂和他的兒子小楊。小楊說學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的，每張課桌都是老楊親手敲出來的，蘋果樹也是他親手種的……我很好奇老楊長什么模樣，就問小楊是不是和他一樣，小楊笑著說“當(dāng)然啦！”于是我又接著問是不是他和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢？小楊又笑得像朵黑牡丹了。

小楊的手真的很粗，小楊說那是因為手經(jīng)常做活兒生繭了。我的小腦袋里就天真地以為那里生蟲蟲了，告訴小楊后他笑個不停，用他那很粗的手掌磨得我小臉生疼。后來，小楊給蘋果樹剪枝，爬上房頂擺瓦片，給同學(xué)修理課桌時都帶上我，做完活就向我攤開手說繭又變厚了喲！于是我便在寫給蘋果樹的日記中寫道：“蘋果樹你要好好開花，好好結(jié)果，我要好好讀書。你不要再讓小楊給你扯枝條，讓小楊的手生蟲蟲，我也不要小楊很辛苦……”

小楊一直待在山上的學(xué)堂，他說老楊也是這么希望的，他說他還要送我們的弟弟妹妹走出去……

我走出去后，時常會想念學(xué)堂，想念那破的課桌，令人心悸的溝口，以及小楊長蟲蟲的手。那棵蘋果樹是否乖乖地沒要小楊你再修剪了呢？小楊，我有沒有告訴過你？我相信真的有天堂，那是你用手創(chuàng)造出來的地方……

以例說法

這是一篇意境悠遠、淡雅、靜謐的記敘文，行文有波瀾，條理清晰，主題突出，不失為一篇記敘線索清晰、詳略得當(dāng)之作。文章是如何做到這一點的呢？主要是因為做到了以下兩方面：

凌波微步，一線在“我”。這篇記敘文以回憶的方式，記敘了自己在家鄉(xiāng)小學(xué)堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，描寫了老師一雙充滿愛心的手。文章以“手”為線索，緊扣主題，簡單明快。而在“手”的背后，是小楊老師以及活在故事中的老楊老師對教育的熱愛，對鄉(xiāng)村孩子的真心付出。這一線索的安排，類似魯迅先生的《藤野先生》，作者可以將經(jīng)歷過的許多復(fù)雜的事件，挑選入眼入心的去寫。這樣定會線索清楚，行文也自然會如流水落花，凌波微步。

點繁面簡，哲思睿智。作者從發(fā)生在自己日常生活中的小事入手，寫出了一位在山區(qū)勤勤懇懇、無私奉獻自己青春的老師。在經(jīng)年累月的勞作中，老師的手起了老繭，而這雙手代表的愛心卻托起了整個山區(qū)的希望。作者尤其難能可貴之處在于他對材料高超的駕馭能力，有的材料詳寫，有的材料略寫，使文章信息量非常豐富，而且頭緒清楚。作者還把自身思考巧妙融入材料，結(jié)尾收束、轉(zhuǎn)合干脆利落，不留痕跡，卻是畫龍點睛之筆，讓讀者備受感動。

總之，記敘文要做到內(nèi)涵豐富、波瀾起伏又含蓄蘊藉，必是一線在“我”，自然明晰；點繁面簡，敘寫詳略得當(dāng)。唯其如此，才能讓記敘天光云影，給人以審美的愉悅。