劉巧紅

新課程標準隨著信息化、全球化、多元化時代的到來，在21世紀初如同一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機。關(guān)注生命，關(guān)注人的發(fā)展，滲透人文科學是本世紀人類教育理念上的一次根本性變革，作為一線的教師，我就在數(shù)學中滲透人文教育談談看法和體會。

一、忽視數(shù)學教學中人文精神的原因及危害

在我國考試制度的影響下，數(shù)學老師花費了大量的時間和精力向?qū)W生灌輸枯燥的數(shù)學概念、定義，教會學生機械地求解一道道繁瑣復雜的數(shù)學習題，忽略了讓學生體會數(shù)學精神，領(lǐng)略數(shù)學中的和諧美，感悟師生間的數(shù)學交流。例如在《勾股定理》教學中，若教師只傳授“勾三股四弦五”等教條的純數(shù)學理論而忽視了定理以外的人們對認識自然，征服自然的不懈追求，發(fā)揮不了數(shù)學中蘊含的豐厚的人文精神。長此以往，學生就只會覺得數(shù)學枯燥，學習的壓抑甚至會造成人性的扭曲和社會的畸形。其結(jié)果造就的不是促進社會進步和發(fā)展的合格公民，而是為個人利益不擇手段的科學狂人，使世界承受難以預料的惡果。

二、數(shù)學教學中滲透人文教育的具體策略

（一）注重課堂教學，提升學生科學素養(yǎng)。

新課程強調(diào)課堂是一個生態(tài)環(huán)境，教與學的過程處處可體現(xiàn)人文精神。

1.在新課引入時可采用多種方法激起學生的興趣，學生的情感。如在《圓》的教學中，可設計這樣一個導入語：沒有規(guī)矩，不成方圓。圓中有許多基本性質(zhì)，生活中有許多物體必須是圓形的，是什么原因呢？今天我們就來認識圓。簡單一句話，透射出數(shù)學規(guī)則影響著人們的行為規(guī)范。

2.在課堂教學中，對于教材中的一些概念、定義、定理的教學，如果只注重“結(jié)果”，直接把知識拿出來讓學生在一知半解的基礎上去記憶，學生就會難于理解且容易遺忘。其實生活中有許多與數(shù)學相關(guān)的知識，如果能讓學生站在生活這一熟悉的平臺上來理解相關(guān)的數(shù)學知識，那么再枯燥的知識頓時也會變得生動有趣。如教材公園有多寬，你在教學中可以讓他們估算教室的寬，操場的寬，又如平面中確定位置，可以讓學生聯(lián)想到電影院找人、到小區(qū)找人等。讓學生在生活中感悟數(shù)學，運用數(shù)學，使學生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮和發(fā)展，也能激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，做生活的有心人，從而更好地適應社會發(fā)展。

3.課堂小結(jié)是完整課堂不可或缺的部分，課堂小結(jié)應盡量讓學生自行來完成。通過小結(jié)本堂課所學的知識，可以呈現(xiàn)學生頭腦中的知識脈絡，培養(yǎng)學生勇敢精神，交流能力。然而，更多的老師此時只關(guān)注學生對純數(shù)學知識的總結(jié)，而忽視了數(shù)學知識本身折射出來的人文教育契機。如：七年級上冊《〈生活中的平面圖形〉》一課，課后有一題：讓學生從一個復雜的平面圖形中找出基本的平面圖形，我在引領(lǐng)學生從中找出一個簡單的圖形之后，還和學生一起總結(jié)：原來任何復雜的圖形都是由一個個基本的簡單的圖形所構(gòu)成的。在生活中，我們有時也會遇到一些看似復雜的事情，不要怕，我們也要善于將它轉(zhuǎn)化為一件件小事來處理。在數(shù)學教學中，我們應把數(shù)學知識的育人功能擺在數(shù)學課堂教育的平臺上，在傳授知識的過程中潛移默化地讓學生悟出一些為人處世的道理。從而培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。

（二）發(fā)掘數(shù)學美，感受數(shù)學的美學價值。

美，人皆愛之。數(shù)學美不像鮮花，也不像五彩繽紛的圖案那樣觸目明感，它的美，美在內(nèi)涵。讓學生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，以美激情，以美求真，是培養(yǎng)學生人文精神的有效途徑之一。例如對稱性，是最能給人以美感的一種形式。德國一位數(shù)學家曾說：“美和對稱性緊密相關(guān)?！钡妊切尉褪且粋€軸對稱圖形，利用對稱性，可以得到等腰三角形邊、角上的性質(zhì)，并可把它簡單歸納為：等角對等邊，等邊對等角。我們在感受幾何圖形對稱美的同時，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學語言的對稱美。

（三）利用數(shù)學史，欣賞文明成果，發(fā)揚科學精神。

學習數(shù)學不僅是掌握一定的知識與獲得一定的能力，同時還要使學生學會欣賞和理解人類創(chuàng)造的這一文化成果，激發(fā)對數(shù)學這門科學的熱愛，對歷史上數(shù)學家的崇敬，從而感受數(shù)學哲理，感受數(shù)學的人文精神。

如：《勾股定理》教學時，我從公元前已有記載勾股定理的著作《周髀算經(jīng)》講到這一充滿美感的數(shù)學定理的實際意義，為探索定理有許多學者孜孜以求，如今已有四百多種證明方法，讓學生明白這種嚴謹?shù)臄?shù)學精神正是我們要努力學習的。

又如在學習“無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)”這個材料中，我講述了無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)過程：一名叫希伯特的學者經(jīng)過多次計算，沖破重重阻力，提出了當時被視作異端邪說的無理數(shù)。后來到16世紀，許多數(shù)學家憑著頑強的意志，與頑固派做斗爭，終于使人們認識到無理數(shù)的正確性。我們應當學習這種敢于挑戰(zhàn)，不畏艱辛的精神。類似的例子有很多，如讓學生感到數(shù)學瑰美的“黃金分割”，可培養(yǎng)學生責任感的“一定全等嗎”，等等。數(shù)學老師應十分重視這些例子，因為這些小例子中包含的數(shù)學人文精神能影響學生的精神狀態(tài)、對未來的追求與做事的執(zhí)著。

（四）利用數(shù)學練習與考試，培養(yǎng)學生健全的人格。

數(shù)學的各項練習與考試除了知識性外，老師還應充分發(fā)掘其他的功能，特別是培養(yǎng)學生要有責任感和勇于取得勝利的信心。如：平時練習老師一定要求學生書寫端正，卷面整潔，作業(yè)要獨立完成，這對培養(yǎng)學生責任感極有益處。此外，平時的練習與試卷可以從以下幾方面進行一些提示：如對一些簡單的問題可提示“只要仔細些，輕松能過關(guān)”，對一些中上難度的題目，可提示“只要有信心，成功等著你”?？傊?，老師要有意識地讓學生感到一種數(shù)學特有的親和力和美感。從而培養(yǎng)人的情感，健全學生的人格，這是數(shù)學人文精神培育的又一渠道。

數(shù)學教育作為科學教育的基礎，其教育的最高宗旨是“育人”，當我們的教育失去了人，忘記人有思想，有感情，有個性，有精神世界，就失去了一切。因此當認識到人文精神教育的重要性后，面對當前的教育現(xiàn)狀，我們應該使數(shù)學教育更趨向人性化，更關(guān)注人生意義和價值。