李軍凱

近年來，大學(xué)生就業(yè)是理論與實(shí)踐研究的熱點(diǎn)問題。從整體就業(yè)形勢和就業(yè)狀況來看，大學(xué)生就業(yè)的確比較困難，而從大學(xué)生個體的就業(yè)狀況來看，又存在比較大的差異。在相同的就業(yè)形勢下，有些大學(xué)生可以從用人單位中“優(yōu)中選優(yōu)”；而有些大學(xué)生則根本找不到工作。與此同時，很多用人單位也在感嘆，要想招聘到合適的人也不容易，不僅要投入大量的時間、人力、物力，而且招聘效果往往并不盡如人意。對此，當(dāng)前研究者們達(dá)成的共識是：大學(xué)生就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，當(dāng)今大學(xué)生整體就業(yè)難的原因之一，是高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位的需求錯位，大學(xué)生整體的就業(yè)能力難以滿足用人單位的要求；而大學(xué)生就業(yè)狀況的個體差異，主要取決于大學(xué)生就業(yè)能力的高低。

就業(yè)能力的概念界定

能力在英文中原義是指擁有做某事的素質(zhì)、技能或才智。1982年，美國管理學(xué)家Boyatzis在Competence Management一書中提出，能力是個體產(chǎn)生優(yōu)異工作績效的潛在特征，包含動機(jī)、特質(zhì)、自我概念、知識、技能等。本文中，能力是指個體順利完成某一活動所具備的潛在特征。這種特征是較為持久的個人行為特征，且與活動績效有密切關(guān)系，能夠把表現(xiàn)優(yōu)秀者與普通者區(qū)別開來。就業(yè)能力一詞來源于英文employability，也有研究者將其翻譯為可雇傭能力、可雇傭性、就業(yè)競爭力、就業(yè)力等。本文中，就業(yè)能力是指大學(xué)生確認(rèn)并獲得就業(yè)機(jī)會的能力，是大學(xué)生在求職過程中所表現(xiàn)出的適應(yīng)就業(yè)環(huán)節(jié)、工作環(huán)境和崗位要求的若干要素的集合，包含就業(yè)觀念、自我概念、動機(jī)、擁有的知識和技能以及個人特質(zhì)等內(nèi)容的總和。

研究設(shè)計(jì)

高校是培養(yǎng)人才的地方，高等教育是大學(xué)生人力資源開發(fā)的主要方式。本文以在北京大學(xué)舉行招聘會的128家用人單位為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查收集用人單位對招聘人才的專業(yè)學(xué)歷需求、能力素質(zhì)要求以及選拔招聘方式，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā)策略，以便為改進(jìn)高校的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。參與本次調(diào)查的用人單位性質(zhì)涵蓋黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和軍隊(duì)，其中黨政機(jī)關(guān)占2.3%；事業(yè)單位占8.6%；企業(yè)占79.7%；學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)占7.8%；軍隊(duì)占0.8%。調(diào)研單位的地域分布較為廣泛，其中京津地區(qū)占63.5%，內(nèi)地省會城市、長三角地區(qū)及珠三角地區(qū)分別占13.3%、9.4%和7.8%。調(diào)研單位的行業(yè)分布較為均衡，其中文化教育行業(yè)占21.1%、互聯(lián)網(wǎng)IT業(yè)占18.8%、工業(yè)制造業(yè)與商業(yè)服務(wù)業(yè)均占11.7%，其余還涉及房地產(chǎn)、醫(yī)藥衛(wèi)生、金融證券、銀行、能源、法律以及新聞出版行業(yè)。

調(diào)研結(jié)論與分析

1.碩士研究生和本科畢業(yè)生是用人單位的主要招聘對象

從目前用人單位在校園招聘的主體需求來看，碩士研究生和本科畢業(yè)生是最主要的群體。本次調(diào)研中，分別有78.9%和68%的用人單位選擇了碩士研究生和本科畢業(yè)生作為他們擬聘人員的主要學(xué)歷要求，有25.8%的用人單位選擇博士研究生作為其主要招聘對象，僅有0.8%的用人單位選擇?？飘厴I(yè)生。用人單位對招聘人員的學(xué)歷要求與單位的性質(zhì)類型密切相關(guān)，本次調(diào)研中文化教育、互聯(lián)網(wǎng)IT行業(yè)所占比例接近40%，此外還有金融證券、醫(yī)藥衛(wèi)生、法律和新聞出版行業(yè)。這些行業(yè)多為智力密集型行業(yè)，對從業(yè)人員的學(xué)歷要求整體比較高；同時這些行業(yè)也是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)，因而可以基本反映用人單位的整體需求情況。

2.經(jīng)管、營銷、計(jì)算機(jī)類專業(yè)持續(xù)走熱，文史哲等長線專業(yè)需求回暖

在調(diào)查用人單位對專業(yè)的需求時，58.6%的用人單位選擇了經(jīng)管、營銷類專業(yè)，37.5%的用人單位選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)，另有29.7%的用人單位選擇了文史哲等基礎(chǔ)長線專業(yè)。其余需求則主要分布在電子通訊、數(shù)理化、法律等專業(yè)。這反映出專業(yè)對口仍是用人單位的招聘首選，同時，也有越來越多的用人單位認(rèn)識到文史哲、數(shù)理化等基礎(chǔ)長線專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有功底扎實(shí)、后勁十足的優(yōu)勢。本次調(diào)研中，有18%的用人單位選擇了文、理、工、醫(yī)等大類專業(yè)。這說明，用人單位在選人用人方面傾向于粗略劃分專業(yè)，在大類專業(yè)符合需求的情況下，他們更看重畢業(yè)生個體的綜合素質(zhì)。

3.道德品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)精神是用人單位最為看重的因素

本次調(diào)研中，道德品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、忠誠等品德因素成為用人單位招聘大學(xué)畢業(yè)生時最為看重的因素，學(xué)習(xí)能力、執(zhí)行力、主動性等因素緊隨其后。從調(diào)研結(jié)果來看，全體用人單位的均值和企業(yè)單位的均值差異不大，這說明了用人單位在整體的選人標(biāo)準(zhǔn)方面還是較為一致的。本次調(diào)研中性別成為最不被看重的因素，也在一定程度上反映了用人單位更注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)而非性別、經(jīng)歷等因素。

4.所學(xué)專業(yè)、專業(yè)能力與畢業(yè)學(xué)校是簡歷中最核心的內(nèi)容

調(diào)查顯示，六成以上的用人單位在每份簡歷的篩選上用時不到1分鐘，25.8%的用人單位會花費(fèi)1分鐘～3分鐘，僅有10.2%的用人單位會花費(fèi)3分鐘以上的時間。這說明，雙向選擇給畢業(yè)生和用人單位帶來了更多的選擇空間和機(jī)會，但同時招聘成本和求職成本大為增加，使得用人單位只能通過“走馬觀花”的快速瀏覽方式來迅速決定一份簡歷的去留。篩選簡歷時，用人單位最為關(guān)注的是畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)、專業(yè)能力以及畢業(yè)學(xué)校，而這也是快速選人時最易于識別和把握的標(biāo)準(zhǔn)，從總體上也符合人力資本理論的假設(shè)。

5.一對一、多對一是最主要的面試形式

本次調(diào)研中，絕大多數(shù)用人單位采用的是一（考官）對一（學(xué)生）或多（考官）對一（學(xué)生）的面試形式，焦點(diǎn)聚焦于被面試者，從而給被面試者提出了更高的臨場表現(xiàn)要求。無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方式因其能全面考察應(yīng)聘者的能力素質(zhì)以及較為省時，而成為新興的面試形式，但這種方式對面試官的專業(yè)水平要求也比較高，否則難以取得預(yù)期的效果。在緊張激烈的面試中，畢業(yè)生的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、品德是面試官最主要考察的素質(zhì)，溝通能力、專業(yè)能力、邏輯思維能力則是用人單位最主要考察的能力。

大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與開發(fā)策略

1.實(shí)行按大類招生和“寬口徑”培養(yǎng)方式

當(dāng)前，我國高等教育在招生和專業(yè)設(shè)置上與市場需求脫節(jié)，部分高校專業(yè)劃分過細(xì)，難以適應(yīng)用人單位的要求。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步推廣實(shí)行按大類招生和“寬口徑”培養(yǎng)的方式，在選修、輔修和轉(zhuǎn)專業(yè)方面提供更寬松的環(huán)境和政策；鼓勵高年級本科生接觸本專業(yè)的學(xué)術(shù)研究，提高其專業(yè)領(lǐng)悟力；指導(dǎo)研究生關(guān)注和了解本專業(yè)的前沿發(fā)展，提高其專業(yè)駕馭力和專業(yè)敏銳度；重視加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和解決問題能力。

2.加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)

受我國高等教育選拔機(jī)制和功利心態(tài)的影響，很多學(xué)生并不能按照自己的興趣選擇專業(yè)，導(dǎo)致他們進(jìn)入大學(xué)后對本專業(yè)的認(rèn)同度較低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果欠佳。此外，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生對職業(yè)定位不清晰、職業(yè)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致他們求職時的迷茫和低效。為此，高校應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中加入對本學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，樹立學(xué)以致用的思想；指導(dǎo)大學(xué)生了解本專業(yè)主要就業(yè)崗位的任職資格、能力素質(zhì)要求、工作內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展情況；指導(dǎo)大學(xué)生在“知己知彼”的情況下，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)定位，樹立適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和品德教育

隨著我國就業(yè)市場的逐步成熟，用人單位在選人用人上更加注重品德因素。加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和品德教育，指導(dǎo)他們樹立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)責(zé)任感和敬業(yè)精神，不僅對于求職就業(yè)有幫助，而且更重要的是能為他們?nèi)蘸笤谌松l(fā)展方面奠定基礎(chǔ)和把握方向。針對當(dāng)前大學(xué)生比較浮躁、功利的心態(tài)，特別要對其加強(qiáng)誠信、踏實(shí)、敬業(yè)、勤奮等方面的教育培養(yǎng)。在實(shí)踐中，可以通過校友座談、用人單位訪談等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立對良好職業(yè)素質(zhì)和品德的認(rèn)同感，促使他們自覺自愿自主地約束自己的行為，提高職業(yè)素質(zhì)和品德修養(yǎng)。

（作者單位：北京大學(xué)）

[責(zé)任編輯：張雯]