張暉

摘要： 對于新課標(biāo)下的初中語文課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這一問題，作者認為應(yīng)該通過各種途徑為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生積極進取，自主探究，大膽創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生具備時代的創(chuàng)新思維、自主探究能力。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力教學(xué)方法

我國著名教育家陶行知說：“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！闭Z文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識，掌握語文基本技能，而且要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學(xué)生一生的影響意義重大。

語文課堂教學(xué)是直接培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要場所，又是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道。在教學(xué)過程中，我們圍繞學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一核心目標(biāo)，以學(xué)生為本位，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角改革，采取新型的自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在教學(xué)實踐中我主要采用以下幾種教學(xué)方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生營造一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！陛p松、愉快、樂觀的情緒狀態(tài)，能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷、想象豐富、記憶力增強，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力營造出輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題等。例如在教《長征》一文時，當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容后，我不急于逐句理解詩句的意思，而是用掛圖出示紅軍長征的線路圖，讓學(xué)生觀察紅軍所經(jīng)過的省市，并且指出五嶺、烏蒙、金沙江、大渡河、岷山等地所處的位置，使學(xué)生對紅軍長征路線有整體感知，從而激發(fā)理解詩句意思的興趣。再如學(xué)習(xí)古詩時，課前五分鐘競賽活動，看誰背的古詩多，看誰知道的詩人最多，看誰講的有關(guān)詩人的故事最多。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強烈的求知欲，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，枯燥的講解就會變得生動有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，學(xué)生問：“課題為什么以‘狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過程，實質(zhì)是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。老師在備課時可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計好若干問題，但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會被剝奪。老師設(shè)計的問題要等到學(xué)生充分感知教材并有了心得體會之后才提出來，而且最好是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，才能充分培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探究知識的能力。

三、教給學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

生物學(xué)家達爾文有這樣一句名言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！笨梢?，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，比傳授知識更重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，并引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，使他們可以舉一反三去實踐運用。比如，遇到一篇新課文，應(yīng)要求學(xué)生先讀一讀，讀不準，查一查字典、辭典。預(yù)習(xí)中理解不了的問題，可以查資料尋求解決，還理解不了，不明白，可以帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)。課上要積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讀書、思考、討論、質(zhì)疑，每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都始終處于主體地位，積極地參與，疑難問題別人是怎樣理解的，教師是怎樣說的，自己是怎樣思考的。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，在閱讀時指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。學(xué)生掌握的方法越多、越細，自主學(xué)習(xí)的能力就越強，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外，并將所學(xué)的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性地發(fā)揮。長此以往，必然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，就可由被動地聽講與接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄揩@取知識，促進自身發(fā)展。

四、開展語文實踐活動，促進自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生活動的機會，以實踐活動增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。例如在教學(xué)《小馬過河》一課時，我用表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。最后師生共同評選出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意小組。因為要表演，學(xué)生要仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等，從更深層次理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。

總之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是一個全新的學(xué)習(xí)方式。這種方式需要教師認真做好學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計工作，以學(xué)生的活動為主，學(xué)習(xí)陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育的論述，時時處處做有心人，既要做好學(xué)習(xí)的組織工作，又要以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)習(xí)實踐活動，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同探討解決實際問題的方法、策略，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的身心素質(zhì)得到全面發(fā)展，更重要的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究。

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