黃華美

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，然而事實上，我們的數(shù)學(xué)課堂往往存在數(shù)學(xué)與生活實際脫節(jié)的情況，學(xué)生脫離實際學(xué)數(shù)學(xué)，只學(xué)到一些枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，在生活中卻不會應(yīng)用，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也體會不到數(shù)學(xué)的價值。因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的，數(shù)學(xué)就是生活的一部分。

一、生活走進數(shù)學(xué)課堂

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地學(xué)習(xí)。

1.日常所見的現(xiàn)象中有數(shù)學(xué)

在教學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)一課時，我從馬路上飛速旋轉(zhuǎn)的車輪、游樂場里旋轉(zhuǎn)的摩天輪、家中必有的時鐘、同學(xué)手中的玩具風(fēng)車入手，讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)無處不在。但無論旋轉(zhuǎn)的物體是大是小、是快還是慢，它們在旋轉(zhuǎn)時有什么共同之處呢？問題一提出，同學(xué)們就結(jié)合自己的觀察，各抒己見，氣氛一下子活躍了起來。從而使學(xué)生對圖形的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動探索旋轉(zhuǎn)性質(zhì)的心理傾向，因而效果很好。

2.日常經(jīng)歷的事情中有數(shù)學(xué)

在教學(xué)《看圖找關(guān)系》一課時，我并沒有用書中的圖，而是結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘Ｉ蠈W(xué)所走的路線設(shè)計了一張路線圖，在這張圖中，我們的學(xué)校、學(xué)校周圍的重要建筑都囊括在內(nèi)，同學(xué)們一看自己所熟悉的生活情境走進了課堂，頓時興致高昂，很快投入到對圖中關(guān)系的探索之中。

3.身處的環(huán)境中處處有數(shù)學(xué)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的場所，將校園內(nèi)的數(shù)學(xué)問題充分利用，能更好地調(diào)動學(xué)生的感官。要認識長方形或?qū)W習(xí)長方形的面積計算時，教室內(nèi)有隨處可見的長方形；要學(xué)習(xí)分數(shù)的再認識，書包里的彩筆、鋼筆、鉛筆全都大有作為；學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，現(xiàn)場來個小調(diào)查再分析調(diào)查結(jié)果會倍感親切……就地取材，會讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和生活聯(lián)系的更加緊密。

充分挖掘潛在的生活素材，找準每節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生生活中的經(jīng)驗，能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味，從而激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的興趣。

二、數(shù)學(xué)知識走進生活

真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不是復(fù)雜的數(shù)字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。因此，習(xí)題的設(shè)計，要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要使學(xué)生感到喜聞樂見。如在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，我就讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。這樣的習(xí)題設(shè)計在教學(xué)中隨時可見：教學(xué)“有趣的七巧板”后，布置學(xué)生用七巧板拼出一些有趣的圖案，學(xué)了“圓的認識”以后，布置學(xué)生用若干個圓創(chuàng)造一幅美麗的圖案等。班級中的一些事務(wù)也可以成為數(shù)學(xué)問題。如結(jié)合班級的活動，讓學(xué)生設(shè)計出合理的獎品分發(fā)方案；根據(jù)班級同學(xué)的人數(shù)分配各衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)的人數(shù)；根據(jù)板報的面積設(shè)計作品的紙張大小及份數(shù)等，這些習(xí)題的設(shè)計都是著力于解決生活中的問題，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、實踐活動，不可忽視的橋梁

由于不是考試重點，在日常教學(xué)中，有些教師忽視了書中實踐活動的教學(xué)，往往只是讓學(xué)生讀一讀或是簡單講一講就了事。其實，實踐活動能緊密的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與生活，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密不可分。如讓讓學(xué)生調(diào)查一個漏水的水龍頭一個小時能滴多少水，從而推測出一天、一年的滴水量；讓學(xué)生測量一片樹葉的面積，從而推測出一棵大樹的樹葉面積及產(chǎn)氧量……在搜集、整理、統(tǒng)計、分析的活動中，學(xué)生學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識的本身，還培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。

總之，如果在我們的教學(xué)中始終堅持數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活的理念，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，就一定會為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力提供一個廣闊的空間。