孫紅梅

語言，是閱讀教學的核心內容，是語文的“根”。語文教學一旦離開了語言，就好比無源之水，無本之木?！墩Z文課程標準》明確指出：語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。由此可見，我們的小學語文教學只有注重聽、說、讀、寫等語文實踐活動的開展，注重學生語文學習能力的培養(yǎng)，在扎實地落實“工具性”的同時更好地滲透“人文性”，才能培養(yǎng)學生語文能力，增強學生語文素養(yǎng)，那么，在語文課堂教學中該如何進行語言文字教學，讓學生學有所獲呢？

一、感情朗讀顯真情

小學語文教學的最常用、最基本、也最有效的方法是讀書。通過讀，才能扣讀導悟、讀中見悟，才能把握文本的內在精神。在學習一篇新課文之前，我常常喜歡進行聲情并茂地范讀或進行配套磁帶朗讀的播放，學生在聽讀的過程中，被有感情地朗讀吸引，被文本的精彩感染，便迫不及待地想模仿著自己去讀一讀，讀書的興趣因此而激發(fā)。在講讀課文的過程中，再讓學生把朗讀與精思結合起來，讀中感悟，悟后再讀，這樣，這種樸實而又簡潔的方式讓學生真正感受內涵，體悟深情。在讀書上我采用了以下幾步：1.師范讀，以情帶動學生學習熱情，解決長句、難讀句的問題。2.讀悟結合，完成精讀。讓學生認真讀一讀，用“——”畫出重點句子，再想一想從這些語句中體會了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）學生充分自主地閱讀好重點句段后，再組織學生交流，根據(jù)學生交流過程中所選讀的段落，適時指導學生多種形式地感情朗讀。3.學完一篇課文后，小組連讀全文，加以鞏固。

二、品味詞句促感悟

有的小學語文課文，用詞造句看似普通，卻有著非常豐富的內涵，要讓學生真正有所感悟，單靠讀一讀、想一想還不能深入體會其中的奧妙。教師應該讓學生直面語言文字，潛入語言環(huán)境，抓住關鍵詞句引導學生品味，去發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙之處，品評出語言的深刻意蘊，從而起到積累語言、感悟文章主旨的作用。如教學《頤和園》時既要讓學生感受頤和園的景物美，又要讓學生感悟到文中描寫頤和園景物的語言美；既不要把游記的特點概念化，又要讓學生形成對游記的初步印象。讓學生在濃厚的興趣中走進文本賞讀、美讀、趣讀，邊讀邊想象畫面，抓關鍵詞體會語言文字的精妙，充分感受頤和園景色的優(yōu)美，取得了很好的教學效果。

三、提高興趣重效果

以《趙州橋》這篇課文為例，談一下如何才能提高學生的興趣?！囤w州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設計上的特點。首先，以簡馭繁，為學生理解課文重點掃清字詞障礙。在第一課時中，引導學生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學習。在通過板書強調“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“聰明”等十四個生詞，引導學生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學生的學習熱情，然后通過教師范讀和學生自讀，把學生的思路引進課文，為學生深入理解和把握課文重點做了良好的知識和心理預備。

其次，化難為易，為學生把握課文重點選擇最優(yōu)教學手段。把趙州橋設計上的特點做為課文的重點。限于學生的閱歷和知識水平，讓學生了解趙州橋設計上的特點是比較困難的，在學生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設計特點的基礎上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導全班學生研究，把學習熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學們的學習成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導下，由學生自己比較輕松地解決了。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當學生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著怎么講”時，以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了，也增加了課堂的趣味性，提高了學生學習的興趣。

第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出課文重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學習。為了突出對第二段的理解而又不沖淡練習重點，在講解第三段時，只出示圖畫，幫助學生理解欄板上的圖案。讓學生一直處于探索的興趣中結束本課的學習。

四、語言積累重摘錄

學生語言材料的積累要靠閱讀課上對文本的理解感悟，同時也離不開課后的不斷誦讀鞏固。如何將我們文本中優(yōu)美的詞句存入學生的記憶寶庫中呢？我覺得讓學生們學習摘錄不失為一個好辦法。為了讓學生養(yǎng)成摘錄的好習慣，我讓每位學生都準備好一本軟面抄，并取名為“采蜜集”。剛開始時，我耐心指導學生們將自己喜歡的優(yōu)美詞句摘記在本子上，還教他們通過畫角花、剪貼圖案等方式美化自己的摘抄本。過一段時間就讓學生互相拿出來看一看、比一比、讀一讀。學生掌握了積累語言的方法，在實踐中樂此不疲，逐漸成為一種愛好。此后，對學生積累的語言，我用多種形式組織學生交流。如在《學習園地》上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，評選最美的“采蜜集”，評選“最勤勞的小蜜蜂”。學生在摘、讀、評、議結合的活動中不僅可以互相學習，更重要的是可以在同學的贊賞中體會到成功的喜悅。如今，我們班的學生不僅做到課內摘抄，還習慣于邊讀課外書邊動筆把好詞佳句、精彩片段做下記號，進行階段性課外讀物的摘錄。摘錄提高了學生參與的積極性，更直接地豐富了學生的語言。

總之，學生語言能力的培養(yǎng)是一項長久而艱巨的任務。必須從語文學科的固有特點出發(fā)，注重語文能力的培養(yǎng)，引領學生以情悟文，為他們的后續(xù)學習、終身學習提供條件，也為他們的未來人生奠定良好的基礎。