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        班級“柔性”管理模式探究

        2012-04-29 00:44:03楊元福
        甘肅教育 2012年10期
        關鍵詞:柔性班主任管理

        楊元福

        〔關鍵詞〕 班主任;“柔性”管理;模

        式;方法

        〔中圖分類號〕 G635.1

        〔文獻標識碼〕 C

        〔文章編號〕 1004—0463(2012)

        10—0024—01

        班級管理是許多班主任工作中的一項難題,大多數(shù)班主任在管理中一味追求“嚴管”,認為嚴師出高徒,然而,結果并沒有想象中那么好,反而和一部分學生形成了對立,班里也會出現(xiàn)許多屢教不改的“問題學生”。筆者從教多年,一直擔任班主任工作,在班級管理中不斷摸索管理方法,漸漸明白班級管理還需要適時、適度地采用“柔性”管理模式,做到“嚴中有寬,寬中有愛,愛中有教”,才能達到預期的教育效果。

        一、用愛心感化學生

        孩子進入學校就是步入了人生的第一站,班主任要像父母一樣去關心和愛護孩子。

        近年來,學生隊伍中出現(xiàn)了一個新的群體——留守兒童,他們的境遇有時比單親家庭的孩子更糟糕。他們孤獨、無助,在生活中受到委屈、受到挫折也無處傾訴,只能偷偷地藏在心底。這時,班主任就應該站出來,做學生的貼心人,關心學生,使學生在學校這個大家庭中感受到溫暖。古人云:“親其師,信其道”,學生一旦親近老師,老師的說教就會被學生信任和接受,學生才會產生改正錯誤的信心和決心。

        關愛學生要從小事入手,譬如給感冒的學生量體溫、買藥,和學生們一起參加文體活動,督促留守兒童給父母打電話等,在日常的學習和生活中,班主任要讓每一個學生充分感受到關愛和尊重,用愛心去感化和激勵學生,這一點是班級“柔性”管理的前提和基礎。

        二、用榜樣激勵學生

        學生對老師是很崇拜的,老師的言行在學生心目中是最完美的,因此,教師應意識到自己的榜樣作用對學生的成長有很大影響,必須嚴格要求自己,用自己的言行潛移默化地去感染學生,做學生的表率。就拿遲到這件事來說,如果老師守時守信,不論什么情況從不遲到,學生就會有強烈的時間觀念。榜樣的力量是點點滴滴匯聚起來的,班主任要從小事、細微處給學生做好表率,讓學生從心底佩服和尊敬老師,從而用班主任的人格美感化和激勵學生,這是班級管理中“柔性”管理的無形力量。另一個榜樣就是學生身邊的“優(yōu)秀同學”,這些看得見、摸得著的榜樣能充分發(fā)揮模范引領作用。

        三、用平等的心對待學生

        班主任面對的是全班四五十名學生,在處理班級事務時一定要有一顆公平的心,對每一位學生都平等對待,尤其是對優(yōu)秀生和后進生更要一碗水端平,不能有榮譽老是前三名,有問題的老是后三名,這樣會嚴重挫傷后進生的轉化積極性。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點,適時表揚和鼓勵每個學生的進步。就拿課堂提問來說,有些學生一學期都得不到老師的一次提問,每次搶著舉手回答問題都以失落和遺憾告終。時間長了,學生的自尊心和自信心就會受到傷害,因此,班級管理一定要做到公正、公平、公開。

        四、用服務意識管理學生

        班主任充當班級管理者的同時還應當轉變觀念,充當服務者。人們都說班級像一個大家庭,班主任就是家長,有哪個家長不愿意為孩子服務呢?譬如舉辦一次演講比賽、拔河比賽,召開一次故事會、座談會等,班主任就要做好服務,在活動中培養(yǎng)學生的行為習慣和興趣愛好,提高學生各方面的技能,只要班主任服務周到,引導得當,學生就有提高的可能。學生的許多習慣都需要老師指導,如規(guī)律的作息習慣、良好的交流習慣、善于傾聽他人意見的習慣、助人為樂的習慣、講究衛(wèi)生的習慣、尊敬師長的習慣、節(jié)約的習慣、語言文明的習慣、不恥下問的習慣、知錯改錯的習慣等,這些習慣的養(yǎng)成都離不開班主任的服務與指導,可見班主任的服務意識就是“柔性”管理最直接、最具體的表現(xiàn)。

        五、“剛”“柔”相濟管理學生

        提倡“柔性”管理并不是說嚴格管理是錯誤的,針對不同班級、不同學生,班主任要有一套適合的方法,但不論采用什么方法都會遇到寬嚴適度的問題。學生犯錯誤是免不了的,沒有嚴格的紀律約束是不行的,把制度棄之門外也是錯誤的。嚴格管理和“柔性”管理就像嚴父慈母一樣,雙管齊下,相互配合,才能使孩子既有紀律約束又有張揚個性的空間,班主任的這種管理心態(tài)才是健康的心態(tài),才是符合孩子成長規(guī)律的心態(tài)。

        編輯:沈麗瓊

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