伍建國等

[摘 要] 本文針對農(nóng)業(yè)院校大學生普遍存在的信息意識不強、信息需求不明確、信息檢索與利用能力不高等現(xiàn)象，通過探討信息素質(zhì)的內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)當代大學生信息素質(zhì)的主要途徑。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)業(yè)院校；大學生；信息素質(zhì)培養(yǎng)

在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征[1]。農(nóng)業(yè)院校是否培養(yǎng)出了合格的大學生，在一定程度上取決于大學生信息素質(zhì)的高低。因此，提高大學生的信息素質(zhì)，已成為農(nóng)業(yè)院校加強大學生素質(zhì)教育的一項重要工作。

一、信息素質(zhì)的概念

Paul Zurkowski于1974年首先提出了信息素質(zhì)的概念：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。隨著信息社會的發(fā)展，對信息素質(zhì)廣泛性的解釋為：作為具有信息素質(zhì)的人，必須具有一種能夠充分認識到何時需要信息，并有能力有效的發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當前存在問題的能力。

對當代大學生而言，信息素質(zhì)是其綜合素質(zhì)（如思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、信息素質(zhì)等）的重要組成部分，是大學生的信息知識、信息能力、信息需求、信息意識、信息道德等方面的基本素質(zhì)。

二、信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)的內(nèi)涵由信息意識、信息能力、信息道德和終身學習的能力四個方面組成。

1.信息意識

即人的信息敏感度，是人們對自然界和社會的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點等從信息的角度去理解、感受和評價。信息意識是對信息的敏感性、選擇能力和吸收能力。目前農(nóng)業(yè)院校大學生的信息意識表現(xiàn)在信息意識不強、信息需求不明確和信息利用能力不高等方面，因此，要加強信息素質(zhì)教育，增強大學生的信息意識。

2.信息能力

指對各種信息的理解和利用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞的理解和利用能力。信息能力包括四個方面，一是獲取信息的能力，指信息的搜集、選擇和檢索能力；二是處理信息的能力，指能對搜集的信息進行理解、歸納、分類、存儲記憶、批判、鑒別、篩選、分析綜合、抽象概括和表達等能力；三是生成信息的能力，指通過創(chuàng)造新信息，而達到搜集、選擇、理解和批判信息的終極目的；四是信息交流能力，指將自己擁有的信息，通過各種形式納入統(tǒng)一的、正規(guī)的信息交流渠道的能力。

3.信息道德

指在信息的檢索、加工、存貯、傳播和利用等信息活動各環(huán)節(jié)中，用來規(guī)范其間產(chǎn)生的各種社會關(guān)系的道德意識、道德規(guī)范和道德行為的總和。主要內(nèi)容為：信息交流與社會整體目標協(xié)調(diào)一致；遵循信息法規(guī)，抵制違法信息行為；尊敬他人知識產(chǎn)權(quán)；正確處理信息開發(fā)、傳播、使用三者之間的關(guān)系等。

4.終身學習的能力

指大學生為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要而持續(xù)學習的過程，這種學習活動貫穿于人的一生，即“活到老學到老”。終身學習是21世紀的基本生存素質(zhì)，大學生必須樹立起終身學習的觀念，不斷強化自身學習，不斷豐富知識儲備，以適應(yīng)學習、工作和研究的要求。

三、培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)的主要途徑

1.領(lǐng)導高度重視，完善職能職責

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，信息素質(zhì)教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中占有重要地位[2]。學校領(lǐng)導應(yīng)當高度重視信息素質(zhì)工作，充分認識到信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，將培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)工作提到議事日程上，設(shè)立信息素質(zhì)培養(yǎng)辦公室等職能機構(gòu)，落實專人抓信息思想教育和信息素質(zhì)培養(yǎng)工作，并加強信息素質(zhì)教育宣傳和理論研究，從組織上保障農(nóng)業(yè)院校大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)工作的正常開展。

2.強調(diào)基礎(chǔ)理論，開展技能培訓

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該加強大學生信息素質(zhì)理論基礎(chǔ)的教育，開設(shè)信息基礎(chǔ)理論課程，并結(jié)合院校開設(shè)的農(nóng)學專業(yè)，針對不同專業(yè)、不同年級、不同興趣愛好的大學生開展各類技能技術(shù)培訓和活動，比如獸醫(yī)實踐技能比賽、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能訓練、植物栽培、講課比賽等，提高大學生信息素質(zhì)，增強大學生的就業(yè)競爭力。

3.轉(zhuǎn)移教學重點，培養(yǎng)利用能力

通過開設(shè)文獻信息檢索與利用課程以及其他手段，進行信息素質(zhì)教育，是教育部對院校圖書館的要求。通過文獻檢索與利用課的學習，能使大學生掌握文獻檢索的方法與技能，增強信息意識，提高自學和研究能力，是大學生培養(yǎng)信息素質(zhì)的重要途徑。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息資源和需求的變化，文獻檢索與利用課程必須適應(yīng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，在培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)方面不斷更新、充實。在教學內(nèi)容方面，應(yīng)改變過去“重信息檢索，輕信息分析利用和創(chuàng)新”教學方式，把教學重點轉(zhuǎn)移到信息分析利用上來。

4.發(fā)揮部門職能，提高教學質(zhì)量

教育部在《普通高等學校圖書館規(guī)程》中對高校圖書館的要求是“開展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識和獲取、利用文獻信息的能力”。這說明高校圖書館作為職能部門，在大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。圖書館可以通過加強大學生的入館教育和指導，開好文獻檢索與利用課，指導大學生有效利用圖書館及相關(guān)資源，舉辦相關(guān)的信息素質(zhì)培養(yǎng)專題講座等方式，充分發(fā)揮其信息素質(zhì)教育的職能，為大學生提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。

5.提高教師素質(zhì)，發(fā)揮表率作用

教師發(fā)揮著教書育人的作用，教師信息意識的強弱，決定著大學生信息素質(zhì)的高低。農(nóng)業(yè)院校要吸納和培養(yǎng)一批信息素質(zhì)相關(guān)專業(yè)人才，組建一支專兼職結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊伍，并引導信息素質(zhì)教師的在職繼續(xù)教育制度走向規(guī)范化、制度化和常態(tài)化，有計劃地有組織教師系統(tǒng)培訓信息檢索與利用的業(yè)務(wù)技術(shù)，以提高教師自身的信息素質(zhì)。

參考文獻

[1]千林.大學生信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng).讀寫算（教師版）素質(zhì)教育論壇，2012（1）1-2.

[2]王承海，張先岐.信息素質(zhì)教育教學對農(nóng)林院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響.農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2010（1）129-131.