吳遠

全球氣候變暖給人類生存和發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，面對不可再生能源儲量日益減少和環(huán)境日益惡化的壓力，人類的可持續(xù)發(fā)展受到嚴重威脅。提倡低碳生活是轉變我國經濟增長方式和保護環(huán)境的迫切要求。隨著人們環(huán)保意識的逐漸增強，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式開始成為人們日益追求的一種健康生活方式，一種全新的生活質量觀。

一、大學生低碳生活理念養(yǎng)成的重要性

低碳生活是一種自然而然節(jié)儉我們身邊各種資源的習慣，通過自愿、自主的約束而倡導的一種生活方式，是一種生活態(tài)度，也體現(xiàn)一個人的社會責任。它體現(xiàn)人的一種心境、一種價值和一種行為，代表著人與自然、社會經濟與生態(tài)環(huán)境的和諧共生。低碳生活理念的主旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費，多運動”。

培養(yǎng)大學生低碳生活理念，踐行低碳生活勢在必行。低碳經濟、低碳生活理念已成為國家可持續(xù)發(fā)展的必然要求。胡錦濤指出：中國將堅持科學發(fā)展觀，貫徹節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，把人與自然和諧發(fā)展作為重要理念。高等院校是培養(yǎng)和造就高層次高素質人才的重要基地，大學生的言行舉止、觀念意識對國家的未來和社會的發(fā)展起著至關重要的作用。他們肩負著未來建設的重任，是對社會發(fā)展有著極大影響的群體。他們勇于開拓創(chuàng)新、大膽前衛(wèi)，作為傳播和實踐低碳生活理念的主力軍和先鋒力量，發(fā)揮由“蝴蝶效應”而產生的對整個社會經濟發(fā)展和人們生活方式改變所起的帶動和輻射作用，從而推動全社會共同參與，是低碳生活理念最好的踐行者、宣傳者。

高等院校應將低碳環(huán)保教育滲透到教育教學中，對大學生進行低碳生活理念養(yǎng)成和低碳生活方法指導，讓他們的低碳環(huán)保意識和低碳行為對未來環(huán)境問題、氣候變化問題的預防和解決產生重要影響，是實現(xiàn)經濟與社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。因此，開展大學生低碳生活理念養(yǎng)成教育，將低碳生活理念在校園中普及，進而在全社會的普及有著極其重要的意義。

二、大學生低碳生活理念的養(yǎng)成策略

低碳生活理念是一種生活習慣，也是大學生履行社會責任的一種方式。大學生低碳生活理念養(yǎng)成要求大學生在倡導享受現(xiàn)代生活的同時，改變自己的生活習慣，做到多節(jié)約、不浪費，盡可能地減少二氧化碳的排放量，旨在更好地改善人們的生存環(huán)境和條件。低碳生活理念的養(yǎng)成是大學生真正實踐低碳生活的關鍵。只有養(yǎng)成低碳生活理念，才有可能成為真正意義上的低碳生活踐行者和倡導者。大學生低碳生活理念的養(yǎng)成教育是項長期的艱巨任務，需要施行以下多項養(yǎng)成策略。

（一）融入學校素質教育、營造低碳校園氛圍

大學生低碳生活理念的養(yǎng)成教育是高校素質教育不可或缺的重要組成部分，理應融入高校教育教學的全過程。高校需要從思想認識上，進而在行動實踐上重視大學生低碳生活理念的養(yǎng)成教育，開展低碳生活各種宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。

首先，將低碳生活理念教育融入高校的教學過程。開設低碳理念教育相關的必修和選修課程，把環(huán)境教育、節(jié)約教育與低碳教育緊密聯(lián)系起來，對大學生進行低碳生活的認知教育、情感教育、意志教育和行為教育。通過系統(tǒng)、有序的教育過程，讓大學生對低碳生活理念和知識有深刻的理解和全面的把握。通過社會調查、現(xiàn)場教學法、情景教學法等多種多樣的教學方法，使大學生在自然情景中感受低碳生活理念教育的必要性和重要性，提高低碳生活意識，養(yǎng)成低碳生活理念。

其次，低碳生活理念教育融入高校的校園文化建設中。高校需要充分利用校園網、校園廣播、校報、宣傳欄、倡議書等形式以及社團、班會、團會等平臺，深入廣泛開展宣傳教育活動，營造“低碳生活為榮、高碳浪費為恥”的濃郁校園文化氛圍。在全校范圍內大力宣傳低碳意識，傳播低碳生活理念，讓低碳生活理念切實融入到校園工作、生活和學習的方方面面，讓大學生真正認識到低碳生活的重要性以及自己所肩負的時代責任，自覺從身邊的小事做起，養(yǎng)成并踐行低碳生活理念。

（二）開展系列教育活動 養(yǎng)成低碳生活理念

當代大學生承擔著建設低碳社會的歷史使命，他們在環(huán)境問題上的意識和行為直接影響建設低碳社會的進度。因而，高校應當將低碳生活理念教育融入學校的日?；顒蛹敖虒W管理中，讓大學生在養(yǎng)成低碳生活理念的同時將之轉化為習慣性的低碳行為，從而實現(xiàn)低碳生活理念教育的終極目標：人與自然的和諧共生。

開設低碳生活理念專題講座。聘請本領域的專家學者和企業(yè)相關人士定期開展低碳生活理念系列專題講座，就能源與環(huán)境、環(huán)境保護、低碳生活等人們關心的熱點問題進行解讀宣講，讓大學生學習低碳生活理念相關知識，增強低碳生活意識，逐漸深化對低碳生活的理解，樹立低碳生活理念，并對低碳生活的行為產生潛移默化的影響。

開展“低碳生活，從我做起”校園養(yǎng)成教育活動。充分發(fā)揮大學生環(huán)保社團、學生會和青年志愿者作用，開展豐富多彩的低碳教育第二課堂活動。首先，大力宣傳低碳生活意識，讓大學生懂得低碳生活理念是一種環(huán)保意識，是一種可持續(xù)發(fā)展的理念，是一種態(tài)度和責任。其次，教師的言傳身教帶動學生的低碳行為。教師除了將低碳理念融入課堂教學之外，他們的言行會對學生產生積極影響。教師自身率先垂范低碳行為必將引導學生低碳生活實踐，真正踐行為人師表，言傳身教。最后，積極引導大學生做校園低碳生活的實踐者，倡導低碳生活，從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴做起。在師生中大力倡導節(jié)省水電、不使用一次性筷子、無紙化辦公等低碳行為，用實際行動自覺減少資源索取，踐行低碳生活方式。

開展以低碳生活為主題的系列競賽活動。舉辦“低碳生活知識競賽”、“低碳生活消費月”、“低碳生活設計大賽”、“低碳寢室競賽”、“低碳教室競賽”等競賽活動，培養(yǎng)大學生環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的低碳生活理念，讓他們感受到踐行低碳生活并不難，只要改善自己的生活習慣，做到多節(jié)約、不浪費，低碳生活就在我們身邊。讓大學生在競爭中進步，使他們能在具體的行動中提高認識水平，提升低碳實踐能力。

（三）完善日常監(jiān)管制度 構建考評激勵機制

高校需要完善低碳校園的日常監(jiān)管制度，構建考評激勵機制，為低碳校園建設提供制度保障。首先，制定并完善大學生低碳生活準則，讓大學生低碳行為有章可循。通過認真分析梳理學校的條件和資源優(yōu)勢，從低碳的目的出發(fā)，結合當代大學生學習、生活的需求特點及心理特征，制定一套符合學校實際、適應大學生特點的低碳生活準則，為大學生踐行低碳生活方式提供行為標準。可以依據準則制定具體的實施辦法，力求將低碳生活具體化、低碳行為詳細化、低碳表現(xiàn)數量化，讓學生低碳操作便利化、易行化。其次，積極改革高校水電管理體制，利用經濟杠桿調節(jié)水電的合理使用，逐步建立“誰使用、誰管理”的自我約束用水用電機制，增強師生的辦學成本意識和節(jié)能低碳意識。再次，學校構建考評獎勵機制，將低碳生活行為納入學生日常行為規(guī)范的考核評價體系，進行常規(guī)考核。在考核學生操行等第及各種評獎評優(yōu)過程中，增加大學生低碳生活行為的考核權重。同時，對那些鋪張浪費、不隨手關燈等非低碳現(xiàn)象以義工的形式進行懲罰性教育。這樣的獎勵約束機制能夠加強大學生低碳生活行為的自我約束能力、自我管理能力、自我調控能力、自我監(jiān)督能力，養(yǎng)成自覺踐行低碳生活行為的良好習慣。

（四）參加社會實踐活動 宣傳低碳生活理念

當代大學生不僅是低碳生活理念的生力軍和先鋒力量、最好的踐行者，同時還是低碳生活理念的積極傳播者和倡導者。社會實踐是大學生提高自身素質的重要途徑，是大學生將所學知識應用于社會的重要過程。大學生只有將低碳生活理念付諸社會實踐活動，積極宣傳低碳生活理念，才能實現(xiàn)大學生低碳生活理念由知到行的飛躍。校園內，大學生踴躍參加各種實踐活動，宣傳低碳生活理念。除了參加大學生低碳環(huán)保社團常規(guī)活動外，大學生還應積極參與世界地球日、世界無車日、世界環(huán)境日、地球一小時等豐富多樣的低碳宣傳實踐活動，走出校園，深入社區(qū)、街道、廠礦，宣傳低碳生活理念。校園外，大學生利用節(jié)假日、寒暑假開展以生態(tài)環(huán)保為主題的“三下鄉(xiāng)”活動、社會志愿者活動深入社會，開展低碳生活理念宣傳、低碳生活調查等宣傳推廣活動，用實際行動去影響周圍的人，逐步向全社會推廣低碳生活方式，帶動和引導周圍的人一起加入低碳行動，做低碳生活的倡導者和踐行者，努力做低碳生活達人。

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術學院）