郝曉亮

在初中美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)該摸索到美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)中啟迪智慧，陶冶情操，不斷提高創(chuàng)造力，在愉快的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，德、能、智、藝全面發(fā)展。

1.用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言維護(hù)課堂紀(jì)律

學(xué)生在上手工課或合作式的美術(shù)課時(shí)，總會(huì)使課堂顯得有些混亂。有借工具的，有互相討論的，有相互參觀的，有的甚至不能及時(shí)回到自己的座位上。此時(shí)老師要想讓學(xué)生快速回到座位或安靜聽(tīng)講時(shí)，不能用生硬的語(yǔ)言命令學(xué)生回到座位上，而是微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下一環(huán)節(jié)的比賽項(xiàng)目是，看誰(shuí)能以最快的速度回到座位上，管好自己的小嘴巴，最后一名要給大家表演節(jié)目。”相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先回到自己的位置，立刻坐得筆直，等待教師的評(píng)比。

2.用感情真摯的語(yǔ)言可以傳遞師生間的情感

情感是人類(lèi)特有的一種心理現(xiàn)象，是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。它對(duì)人的心理有著深刻的影響，對(duì)智力活動(dòng)具有增力或減力的效能。教師是人類(lèi)文明的傳播者，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該文明、親切、美好和規(guī)范，體現(xiàn)出規(guī)范性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。不僅要讓學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得懂，而且要使其聽(tīng)后產(chǎn)生共鳴，樂(lè)于接受，受到感動(dòng)。感情真摯的語(yǔ)言，易使學(xué)生感到親切、可信，能引起共鳴。教師在感情上對(duì)學(xué)生多一些理解，多一層關(guān)心，在涓涓的師語(yǔ)中滲透柔柔的師愛(ài)，就不會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，學(xué)生的熱情提高的幅度就會(huì)越大，對(duì)后進(jìn)生更是如此。

3.用因勢(shì)利導(dǎo)的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生思維

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)呢？這就對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)提出了更高的要求。實(shí)踐證明，善于激疑，巧于解惑，是達(dá)到上述目的的途徑之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意設(shè)置困難，激起學(xué)生的疑問(wèn)。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用積極、健康、富有激勵(lì)性的口語(yǔ)啟迪學(xué)生的心靈，而不應(yīng)當(dāng)用壓制性的口吻強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

多媒體課件可以把教學(xué)所需要的各種圖像、語(yǔ)音、音樂(lè)、影像和文字說(shuō)明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)和高效。在制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到一定的思想教育。例如在美術(shù)教材中展示了北宋末年畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫(huà)的一個(gè)小局部，學(xué)生卻很想了解這一長(zhǎng)卷的全部。這時(shí)我們就可以利用網(wǎng)上的搜索引擎，進(jìn)入北京故宮博物院的網(wǎng)站。在這里學(xué)生可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國(guó)作品時(shí)，學(xué)生往往對(duì)作者和作品的歷史年代和時(shí)代背景一無(wú)所知，理解起來(lái)十分困難。例如，教學(xué)欣賞西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時(shí)，我們讓學(xué)生通過(guò)Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關(guān)的文字資料和更多的作品。學(xué)生不但體會(huì)了《紡織女》這一作品是借助現(xiàn)實(shí)與神畫(huà)的形象，表達(dá)出藝術(shù)與財(cái)富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對(duì)畫(huà)家和作品有了更多更深的了解。這樣就使德美相連，互相銜接，教育學(xué)生在作品中體現(xiàn)德育思想，使美術(shù)作品更加完美。可見(jiàn)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以從多角度、多側(cè)面、多渠道促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

5.教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生興趣

在欣賞課中由教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，學(xué)生聽(tīng)了反應(yīng)漠然，一堂課下來(lái)學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)久以往，教師的思想里就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。美術(shù)教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，如，教師在上《自然景色令人神往—風(fēng)景畫(huà)》這一課時(shí)，一邊運(yùn)用投影、范畫(huà)給學(xué)生欣賞不同的風(fēng)景畫(huà)，一邊播放音樂(lè)，使學(xué)生在濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲的指引下受到美的熏陶。在欣賞陳鐵華的《醉蜻蜓》和胡承斌的《幽谷瀑聲》時(shí)，放音樂(lè)《春江花月夜》；在欣賞戴伯樂(lè)的《山雨欲來(lái)》時(shí)播放《卡門(mén)序曲》，學(xué)生在有聲有色有形的環(huán)境中受到了美的熏陶，學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，課堂效果非常好。

6.營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

目前的初中教學(xué)中（尤其是“主科”），過(guò)多的要求、作業(yè)、考試已經(jīng)把孩子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。中央電視臺(tái)曾報(bào)道，當(dāng)今中學(xué)生約有30%不同程度地存在著心理障礙，當(dāng)聽(tīng)到人們把依賴、脆弱、焦慮、孤獨(dú)、固執(zhí)稱為當(dāng)代青少年(多為獨(dú)生子女)的五大不良心理時(shí)，我很心痛。為此，我希望積極發(fā)揮美術(shù)的心育作用，減輕學(xué)生的壓力，讓孩子們輕松、愉快地健康成長(zhǎng)。

在一節(jié)課上，上課一開(kāi)始我就以情境導(dǎo)入：“今天我收到一封信，是天才設(shè)計(jì)中心寄來(lái)的比賽通知，要請(qǐng)?jiān)郯嘧顑?yōu)秀的同學(xué)參加比賽，我也接受了你們班主任的建議，把最優(yōu)秀的同學(xué)的照片放在這個(gè)盒子里，你們想知道是誰(shuí)嗎？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手，接著我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)看照片，但是規(guī)定看完之后不能說(shuō)出照片上是誰(shuí)，就這樣臺(tái)下許多學(xué)生甚至著急緊張地跑上來(lái)想一看究竟。教師看時(shí)機(jī)差不多了，就說(shuō)：“真的想知道誰(shuí)最優(yōu)秀嗎？”“想”，學(xué)生異口同聲地說(shuō)。這時(shí)候?qū)W生的注意力都集中到盒子上，我一打開(kāi)，整個(gè)課堂一片驚嘩，接著是一陣熱烈的討論。原來(lái)盒子里是一面鏡子。接著我便宣布本課的教學(xué)內(nèi)容是“畫(huà)自己”，課堂一下子被激“活”了。同學(xué)們的注意力集中，并在輕松、愉快的氛圍中，創(chuàng)作、表現(xiàn)欲望隨之發(fā)揮得淋漓盡致，而這些恰恰都是在無(wú)形中不自覺(jué)地產(chǎn)生的。

在有序地開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，我們營(yíng)造了愉悅的教學(xué)氛圍，其實(shí)有些詞學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)活躍起來(lái)，如小故事、小游戲、小魔術(shù)、玩一玩、賽一賽、猜一猜、做一做……在面對(duì)這些有意思的活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)心情愉悅、舒暢地投入學(xué)習(xí)，不會(huì)認(rèn)為被強(qiáng)硬的任務(wù)壓制著，參與活動(dòng)與實(shí)踐已經(jīng)內(nèi)化為心理的需要，學(xué)生身心處在積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈小靜.淺談初中美術(shù)愉快教學(xué).

［2］鳳凰教育網(wǎng).談?wù)Z言藝術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用.