張瑋

摘要： 怎樣體現新課程改革理念，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？作者從三個方面談了自己的看法：創(chuàng)設問題情境，做學生歷史學習的促進者；認真組織探究，做歷史教育的研究者；走出課本走向現實，做歷史課程的實踐者。

關鍵詞： 新課程改革歷史教學實踐活動

新的歷史課程標準面向全體學生，高度尊重學生的個性，重新整合了歷史知識體系；精選內容，把更多的時間、空間留給學生參與教學活動，突出了以學生為中心，真正體現了“以人為本”的思想。設計多種的教學方法，動手實踐、質疑探究、合作交流，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終身學習的能力，在潛移默化中達到教育的目的。

新學期開始后，我把歷史教學的重點放在組織豐富的實踐活動，引導學生進行探究式學習和創(chuàng)新學習上，力求全面提高學生素質。

一、創(chuàng)設問題情境，做學生歷史學習的促進者

1.給學生一個題目，讓他們自己創(chuàng)造。

每一個學生都有自己的閃光之處。對于知識，他們會有不同的詮釋和表達方式。給他們創(chuàng)造一個機會，讓他們盡情地展示自己的才華、抒發(fā)對知識的理解，有利于他們積極主動地參與到教學過程中，有利于他們學習方式的轉變。這也是新課程改革中發(fā)掘學生潛能、注重學生全面和諧發(fā)展理念的一個重要體現。我在教學中開展了“寫歷史想象作文”、“自編自演自畫歷史小故事”、“給歷史人物排座位表”等活動。這些活動正是貫徹這種思想的一次嘗試。

2.給學生一個空間，讓他們自己往前走。

新課程改革強調要改變學生的學習方式，就是要改變課程實施過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的情況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力與合作的能力。為此，我在教學中開展了“尋找歷史的途徑”、“調查歷史人物的影響”等活動。我校一老師利用國慶長假帶領部分學生去同里對中外游客進行了隨機采訪，調查他們對同里的了解程度。學生們自己進行了現場攝像，回家后又進行了剪輯和配音，效果非常好。

3.給學生一個沖突，讓他們自己討論。

樹立以學生為主體的教學觀念，組織豐富多彩的教學實踐活動，激發(fā)學生學習的興趣是新課程改革的一個基本理念。引導學生按自己的意愿行動起來，去圖書館、因特網廣泛地收集材料，進行唇槍舌劍的激烈辯論，從沖突中激發(fā)興趣、獲取知識、正確地認識歷史人物和歷史事件。這樣，學生的課外閱讀能力、歸納能力和口頭表達能力會得到很好的鍛煉，而且可以增強團隊協(xié)作精神。結合教材，我開展了“商鞅變法是成功了還是失敗了？”“秦始皇是功大于過，還是過大于功？”等辯論活動。這些辯論的結果并不是最重要的，關鍵在于整個過程給學生帶來了什么。在爭論中他們懂得從歷史事實中正確認識歷史人物的是非功過，初步學會了全面地評價歷史人物和歷史事件。

4.給學生一個條件，讓他們自己鍛煉。

家庭是社會生活的基本條件，是社會的細胞。家庭在受教育者社會化過程中有著重要作用，它對青少年的社會化施加的影響是多方面的。家庭是個體形成最初的社會責任感的載體。引導學生從點滴入手，通過有意義的調查及展示家庭的活動，樹立初步的社會角色意識和責任感，是培養(yǎng)合格公民的重要途徑，也是新課程改革追求的價值取向。我開展了“撰寫家庭簡史”的活動，學生們通過了解家庭的類型、結構及其歷史變化，認識家庭在社會生活中的作用，調查家庭成員的活動，初步學習了收集材料和整理材料的方法及編寫簡史的基本方法，進一步樹立了家庭角色意識和責任感。

5.給學生一個權力，讓他們自己選擇。

課程目標是對學生學習過程、學習方法、學習效果、情感態(tài)度與價值觀的全面要求和要達到的教學目的。因此，作為學習過程主體的學生的自主的學習就變得格外重要。而學生自主學習的一個重要方面就是學生對學習方式、學習進程和學習評價提出建議的權力和責任，教師對其合理部分應積極采納，以不斷提高教學質量。我開展了“給歷史課程教學提建議”的活動。學生們對這一活動表現出很大的熱情和興趣，他們對教學內容、教學形式、作業(yè)甚至教師的儀表都提出了很多的建議和意見，其中有很多是非常有價值的。

二、認真組織探究做歷史教育的研究者

1.精心設計“學習探究”，幫助學生學會歷史。

每一個學習主題后的“學習與探究課”是教科書新設的內容，是對傳統(tǒng)教科書的重大改革，對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生探究式學習起重要作用。這一課型的設立，要求教師改變“一支粉筆一本書，走進教室滿堂灌”的教學狀況，引導學生在自主探究中了解知識，掌握方法，提高能力。

設計“了解身邊的‘歷史”一課時，除要求每個學生通過調查制作一課“家族樹”，介紹家庭成員狀況外，組織學生自愿結合為四個小組，分別完成四個題目：（1）梅堰中學的發(fā)展與未來；（2）我這十三年；（3）中國文字的起源與演進；（4）信息交流的實現。每個學生各負責查找一部分資料，由組長整理并寫出調查報告。然后在課堂上集體交流，實現資源共享。

學生通過活動在了解知識、掌握方法、提高能力的同時，深刻體會在探求中獲得知識的快樂，也實現了自我教育；體會到集體的力量，共同合作的重要；體驗到挫折與成功的經驗。這無疑會增強學生的個人道德素質和心理素質。

2.高度重視“活動建議”，促使學生會學歷史。

布魯納曾說：“發(fā)現不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！北睅煷蟀嫘陆滩闹小盎顒咏ㄗh”的設計，有利于學生去發(fā)現，去探索。對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據現實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。

“中華大地的遠古人類”一課，就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通過查找資料，充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。

“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”一課的原設計是給成語故事配上圖畫，對很多學生來說有一定困難，我怕學生興趣不大或應付了事，起不到教育的效果，故把它改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。

在活動實踐中，學生感到自己是一個發(fā)現者、探索者，由衷地感到一種創(chuàng)造的快樂，每個人都興趣盎然。對每一次活動我都及時反饋、講評，以鞏固活動的成果，鞏固學生在活動中建立的學習歷史的興趣。

3.指導學生課外閱讀，教會學生學活歷史。

學生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平?，F在的學生課外閱讀量普遍較少。在教學中我注意把學生的興趣引導到“多讀書，讀好書”上?？突f：“真正的讀書使瞌睡者醒來，給未定目標者選擇適當的目標。”

學習“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”一課時，我注意有機地穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣，然后向學生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內容結合起來。許多學生在讀過之后與我進行探討。我還向學生推薦了《上下五千年》、《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學生讀書的基礎上，我在學期末指導學生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學到的方法，就自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解，使學生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學習的良性循環(huán)。

三、走出課本走向現實，做歷史課程的實踐者

據調查顯示，學生關心現實遠勝于關心歷史?！罢劰耪摻瘛?，不僅能豐富教材內容，使之“活化”、“升華”，而且能把歷史與現實聯(lián)系起來，把了解過去與認識現實乃至預見未來聯(lián)系起來，使歷史教學更貼近時代，以顯現歷史課程的實用性和應用性。

當前，改革開放向深層次發(fā)展，時代經歷著深刻的變革。學習“商鞅變法”時，學生了解了變法背景及變法使秦強大，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎，但由于觸及舊貴族的利益，在秦孝公死后商鞅被車裂而死的情況，從而認識到改革的必然性、艱巨性：改革是向舊時代、舊制度的挑戰(zhàn)，必然會遇到阻力；認識到改革的進步性：社會發(fā)展的過程就是不斷改革的過程。隨后，引導學生討論如何看待我國正在進行的改革事業(yè)。在探求中學生加深了對改革開放的認識。

“談古論今”，在教學中除了“以古鑒今”的內容外，還包括“就古評古”、“據往知來”、“以古證今”、“中外相鑒”等涵義。北師大版新教材刪繁就簡，給教學中“談古論今”提供了廣闊的空間。在教學實踐中“談古論今”也具有某種社會實踐的意義，對于確立學生的主體地位，形成一個啟發(fā)式、生動活潑的課堂教學局面，引導學生探索現實具有重要作用。

展望新課改，這是一次教學方式和學習方式的革命,對于教師來說這是一次新的挑戰(zhàn)。在新理念指導下的課程改革，必將為中國基礎教育迎來一個明媚的春天，新教材必將成為燦爛春天里的一朵奇葩。

參考文獻：

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［2］教育部基礎教育司組織編寫.全日制義務教育歷史與社會課程標準（二）解讀.北京師范大學出版社出版發(fā)行，2002.5，（第1版）.

［3］中學歷史地理教與學雙月刊，2003，（1）.

［4］中學歷史教學參考，2003，（8）.