沈素英

摘要自主探究學(xué)習(xí)的“自主”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，“探究”突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在自主探究中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激趣勵(lì)志：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)法研究和引導(dǎo)；對學(xué)生的評價(jià)要多激勵(lì)和正面肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞自主探究激發(fā)興趣體驗(yàn)成功中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，成為每個(gè)歷史老師所要面對和探索的課題。

（1）和諧課堂，激發(fā)興趣。教師是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良師益友，盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，既注重結(jié)果，也注重過程。學(xué)生的終身教師是興趣，學(xué)生對自己感興趣的事情，都樂于去做，而且積極主動(dòng)，甚至廢寢忘食。使高一新生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)探索的地位，并通過充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)好歷史創(chuàng)造良好的開局，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，縮短適應(yīng)期，是走好高中歷史學(xué)習(xí)的第一步。一節(jié)課有無好的導(dǎo)入直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語能叩動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

（2）選定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵指標(biāo)，具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理效用。學(xué)生及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得學(xué)，他們就會(huì)自覺努力地學(xué)習(xí)。每位學(xué)生就學(xué)習(xí)歷史學(xué)科必修部分所要達(dá)到的目標(biāo)，一般可以這樣操作的：以一個(gè)星期為單位，要求每位學(xué)生根據(jù)自己的情況，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：本星期內(nèi)，在每堂課必須有的課堂練習(xí)、課外作業(yè)、有時(shí)有的單元小結(jié)等方面分別要達(dá)到怎樣的成績？爭取每星期都有進(jìn)步，哪怕是某一方面的也行。然后要求學(xué)生在自己目標(biāo)的指引下去學(xué)習(xí)。這對于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，尤其是提高學(xué)生聽課的效率和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，大有益處。

（3）提高自身人格魅力。歷史教師不僅需要具備扎實(shí)的歷史專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教育教學(xué)規(guī)律，通曉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，還應(yīng)有自己的并適合于所教學(xué)生的教學(xué)思路、教學(xué)風(fēng)格。關(guān)心教育改革的發(fā)展方向，敢于沖破習(xí)慣思維的束縛，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念。在教學(xué)過程中的言行舉止對學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和示范性?！捌渖碚?，不令而行”。“身正”應(yīng)具備積極向上的人生價(jià)值目標(biāo)，熱愛教育、獻(xiàn)身教育，任勞任怨、勤懇踏實(shí)，依法治教、廉潔從教等等?！坝H其師，信其道”，充分利用好非智力因素，教育和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

2 學(xué)法點(diǎn)津指導(dǎo)學(xué)習(xí)

新課程的“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過日積月累，潛移默化使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。

（1）指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材。歷史知識(shí)的系統(tǒng)性是由歷史發(fā)展的時(shí)間順序所決定的，歷史科學(xué)知識(shí)不是由一個(gè)課題一個(gè)課題機(jī)械地相加組成的，各個(gè)課題的內(nèi)容之間，是有著密切的聯(lián)系的。所以，在學(xué)習(xí)研究一個(gè)課題時(shí)，絕不能僅限于當(dāng)前這一課題的范圍，而要找出它與有關(guān)教材間的縱橫聯(lián)系，然后才能準(zhǔn)確地理解它在整個(gè)歷史發(fā)展過程中所處的地位和所起的作用。因此，鉆研局部教材必須和鉆研整體教材結(jié)合起來。教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生既不能拘泥于教材，又不能脫離教材，仔細(xì)閱讀教材文字和圖片，認(rèn)真研究課標(biāo)和教參，用心鉆研相關(guān)教輔資料，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，精選習(xí)題，用好教材，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)資料，從而帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）加強(qiáng)解題指導(dǎo)。解題是深化知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的重要手段。學(xué)生在解題練習(xí)中嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對獲得的新知在應(yīng)用過程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。在嘗試應(yīng)用和成果展示過程中應(yīng)充分暴露學(xué)生的自然思維過程、方法擇優(yōu)過程和解題偏差或糾正過程，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)解題的規(guī)范要求，使學(xué)生了解自己不完善或錯(cuò)誤的地方，及時(shí)轉(zhuǎn)變思維方向、方法和策略。規(guī)范的解題能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思維水平。教師應(yīng)在審題、語言表達(dá)、答案及解題后的反思四個(gè)方面對學(xué)生加以規(guī)范。這樣能有效地深化對學(xué)科知識(shí)的理解和提高思維能力。

（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑，喚醒思考。做學(xué)問要先“學(xué)”后“問”，自己能提問題，再經(jīng)過自己的思考想問題，自己求得答案，才是創(chuàng)造性思維，才能真正掌握、增長學(xué)問。探究學(xué)在知識(shí)探尋的過程中孕育一種問題意識(shí)，親自尋找并實(shí)踐解決問題的途徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。我們應(yīng)讓學(xué)生面對問題探尋個(gè)性化的方法，強(qiáng)調(diào)過程性探究，在經(jīng)歷和體驗(yàn)中理解探究性學(xué)習(xí)所帶來的成功與喜悅。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指學(xué)生思維具有創(chuàng)見，它是思維的最高層次。在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑，尋求獨(dú)創(chuàng)思路和方法。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)反思的平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)步。反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是積累經(jīng)驗(yàn)、完善自我的一個(gè)過程。教師通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我，而學(xué)生反思則可以查漏補(bǔ)缺，自己明白在每個(gè)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，并主動(dòng)地去分析原因，尋求解決的對策，自覺地去糾正自身不足的地方，經(jīng)歷思想升華的過程，從而形成更高境界的自主學(xué)習(xí)方式，為邁向他們成功的人生之路作準(zhǔn)備。

3 體驗(yàn)成功激勵(lì)學(xué)習(xí)

人在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，態(tài)度越積極愉悅，身心越投入，潛能便發(fā)揮得越充分，獲得的印象也會(huì)越深刻。

（1）激勵(lì)性、多元化和發(fā)展性的評價(jià)。自主探究歷史課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“成功吸引”，對學(xué)生評價(jià)要改變一錘定音，不看過程、只重結(jié)果的評價(jià)方法和抹殺學(xué)生個(gè)性、違背教書育人原則的現(xiàn)狀。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予正面鼓勵(lì)表揚(yáng)，呵護(hù)學(xué)生的思維鋒芒和銳氣；對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，應(yīng)毫不吝嗇地給予贊賞，讓他們的自信發(fā)揮極至，促使他們形成再研究的愿望；對于同學(xué)們積極的參與、獨(dú)特的視角、創(chuàng)新的方式給予肯定，以讓每一位學(xué)生都獲得自主探究的成功體驗(yàn)；教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的借鑒意義，更要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的求知過程、探究過程和實(shí)踐過程，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、正確的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀。多元評價(jià)的目的，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)，發(fā)揮特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對失敗。多年的教學(xué)教育經(jīng)歷證明，差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的。對學(xué)生在探究中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要寬容，不能操之過急或拔苗助長，要不斷地給他們打氣加油，使他們知難而進(jìn)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會(huì)方法，思考原因，這樣，我們才會(huì)成長、成熟和成功。

（3）讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。讓一個(gè)學(xué)生成為好學(xué)生，就是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。自主探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)，客觀審慎地對待批判性思維，理解謙虛地接受自己的不足，關(guān)注好的事物等。特別在自主探究和成果展示過程中，教師結(jié)合學(xué)生探究結(jié)果畫龍點(diǎn)睛般的評價(jià)——精講和深化，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生未知或認(rèn)識(shí)不足的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維和探索，從而保證學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提高能力和素質(zhì)。