邢秀娥

摘 要:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一,曾受到各中職學(xué)校的高度重視。如何調(diào)動(dòng)中職學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的興趣與提高他們的學(xué)習(xí)效率成為中職計(jì)算機(jī)教師們的共同關(guān)注點(diǎn)。我認(rèn)為案例教學(xué)是一個(gè)比較有效的辦法。本文以Visual Basic語(yǔ)言為例,談?wù)勅绾芜x取好的教學(xué)案例來(lái)提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)Visual Basic計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中職學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(a)-0193-01

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)的主要應(yīng)用之一,在中職學(xué)校開(kāi)展程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)對(duì)提高學(xué)生掌握基本的編程能力、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力具有重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展特別是計(jì)算機(jī)本身的不斷更新?lián)Q代,以及高校擴(kuò)招所帶來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱,使得當(dāng)前中職學(xué)校在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)方面面臨著前所未有的困難和挑戰(zhàn)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與不斷地探索,我認(rèn)為采用案例教學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的方法。

所謂案例教學(xué)是指在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目的、要求,運(yùn)用典型案例進(jìn)行深入分析,以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。一個(gè)出色的案例,是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具;一個(gè)出色的案例,是以實(shí)際情景中肯定會(huì)出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)的課堂討論。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐,它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程。它本身具有內(nèi)容多、難度大、不易掌握等特點(diǎn),抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)只能告訴學(xué)生最基本的功能和使用方法,還需要學(xué)生知道如何靈活運(yùn)用到實(shí)踐編程中。所以,案例在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中就顯得十分重要。而案例教學(xué)的好壞、質(zhì)量的高低取決于案例選取是否恰當(dāng)。那么如何選取好的案例呢？我以Visual Basic語(yǔ)言為例從以下幾方面談一談個(gè)人看法。

1 當(dāng)前在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

問(wèn)題一:學(xué)生普遍反映難學(xué),提不起學(xué)習(xí)興趣,學(xué)不到知識(shí)。

問(wèn)題二:教師普遍反映難教,課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的人很少,及格率很低,自己在教學(xué)上沒(méi)有成就感,職業(yè)倦怠感明顯。

問(wèn)題三:教學(xué)過(guò)程中,課堂問(wèn)題行為(如上課睡覺(jué)、講話(huà)、不配合老師、不交作業(yè)現(xiàn)象等)較其它課程要多得多。

2 原因的分析

是什么原因造成這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？固然,學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱特別是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)比較差是一個(gè)主要原因,也是阻礙他們學(xué)習(xí)該門(mén)課程的最大障礙。但這是一個(gè)事實(shí),是我們?nèi)魏我晃粡氖侣殬I(yè)教育工作者不可回避的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)他們,我們不能望而卻步,一味地去埋怨是起不到效果的,要真正想解決問(wèn)題,最好就要去不斷地摸索,尋找解決問(wèn)題的突破點(diǎn),探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,以充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。在探索新的解決方法之前,我們還是先來(lái)分析導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的其它原因。

(1)教材內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際,不符合時(shí)代發(fā)展的需要。

(2)教學(xué)方法單調(diào)、呆板,未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(3)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,教學(xué)實(shí)踐時(shí)間安排偏少。

3 案例的選取

針對(duì)前面的分析,我們才能對(duì)癥下藥,選取出有益于知識(shí)掌握的、效果較好的案例。下面以Visual Basic為例來(lái)談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中案例的選取問(wèn)題。由于內(nèi)容較多,從整個(gè)體系看分為三大部分:Visual Basic基礎(chǔ)理論知識(shí)、Visual Basic界面設(shè)計(jì)、Visual Basic高級(jí)應(yīng)用。所以在授課過(guò)程中還應(yīng)注意考慮各部分的不同特點(diǎn),把握重點(diǎn),選出具有針對(duì)性和代表性,能解決實(shí)際問(wèn)題的典型案例。

在講解基礎(chǔ)理論知識(shí)部分,其中很多理論問(wèn)題是很難用抽象的方式來(lái)解釋清楚。比如:“前測(cè)試”循環(huán)與“后測(cè)試”循環(huán)語(yǔ)句的區(qū)別;全局變量與局部變是的作用域;三種排序方法的操作原理有什么不同等。因此,在講述這些基本理論知識(shí)的同時(shí),就應(yīng)有針對(duì)性地選擇案例輔助教學(xué),通過(guò)案例向?qū)W生引證知識(shí)點(diǎn)的功能,再利用流程圖形象地描述程序的執(zhí)行過(guò)程,讓學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中進(jìn)一步準(zhǔn)確、掌握。比如“起泡法”的排序方法,該排序法的關(guān)鍵是在于數(shù)據(jù)的比較和處理。因此,在講授這個(gè)問(wèn)題時(shí),我選擇了這么一個(gè)案例進(jìn)行。例:用“起泡法”對(duì)6個(gè)數(shù)從小到大排序。我采用圖示法,通過(guò)用圖例的比較,就能使學(xué)生明確“起泡法”的基本思路與編程和要點(diǎn)。

在講解具體綜合應(yīng)用部分時(shí),我們的目的在于提高學(xué)生的編程技巧。比如:可以使用Mmcontrol控件、MediaPlayer控件或API函數(shù)三種不同的方法去編寫(xiě)一個(gè)多媒體播放器,授課時(shí)采用了比較法案例進(jìn)行分析。這種比較法案例既可以把控件的使用方法傳授給學(xué)生,又可以利用這些案例把控件的不同之處顯示出來(lái),方便學(xué)生區(qū)分和掌握。

為提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在這階段,除了讓學(xué)生熟練掌握應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和技巧外,更重要的是讓學(xué)生把所有知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),能夠較為全面、完整地運(yùn)用。因此,在本階段就要運(yùn)用一些典型案例過(guò)程中,應(yīng)選擇一些綜合性強(qiáng),一個(gè)程序就包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例。比如:設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易電影院。它里面可以包含多媒體播放、數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。在案例分析中一層一層、一點(diǎn)一點(diǎn)地把這些內(nèi)容理清,把相互間的關(guān)系處理好,實(shí)際上也就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了全面復(fù)習(xí),使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中、在具體的案例分析中復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識(shí),這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又收到了事半功倍的效果。

從上面分析可知,在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,選取案例必須帶有可讀性、時(shí)代性、典型性、個(gè)性、難易合適、大小合適,有助于說(shuō)明所講內(nèi)容的案例,選好了案例進(jìn)行案例教學(xué)才能使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之,學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的目的,并不是單純地為了獲取有關(guān)的知識(shí),更多地是為了應(yīng)用。幾年來(lái)的實(shí)踐探索證明,案例教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種好方式。有助于促使教師的教育觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,確立以學(xué)生為中心,以學(xué)生主體實(shí)踐為主,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格、特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育思想;學(xué)生的整體素質(zhì)得到了有效提高,在教學(xué)的起始階段得以順利入門(mén),在整個(gè)學(xué)習(xí)階段保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度興趣,實(shí)際應(yīng)用能力得到大大提高;教育教學(xué)的質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。