靳長青 田一

摘 要:本文對大學生創(chuàng)業(yè)的必要性以及創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要表現(xiàn)進行深入分析,在此基礎(chǔ)上探討了如何采取措施提升大學生創(chuàng)業(yè)能力,為當代高校和大學生在創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力提升方面提供了一些思路。

關(guān)鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè)能力提升

中圖分類號:G421 文獻標識碼:A 文章編號1674-098X(2012)05(b)-0236-01

隨著高等教育改革的深入推進,大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)越發(fā)受到重視,提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力,對于增強大學生競爭力和生存能力都十分有幫助。目前大學生的創(chuàng)業(yè)能力還普遍比較缺乏,存在很大的提升空間。

1 大學生創(chuàng)業(yè)的必要性研究

1.1 大學生創(chuàng)業(yè)能有效緩解就業(yè)壓力

目前,隨著高等教育普及和高校擴招,我國高校畢業(yè)生人數(shù)猛增,然而由于金融海嘯、歐債危機、全球整體經(jīng)濟不景氣等原因,我國的經(jīng)濟受到很大沖擊,企業(yè)用人需求銳減。一方面是連年增加的畢業(yè)生數(shù)量,另一方面是驟減的用人需求,二者共同導致了當前大學畢業(yè)生就業(yè)壓力的增加。在這種情況下,提升大學生創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè),不但可以解決大學生自我就業(yè)問題,還能吸納其他未就業(yè)人員,極大地緩解當前的就業(yè)壓力。

1.2 大學生創(chuàng)業(yè)具有各種優(yōu)勢

(1)年齡優(yōu)勢,大學畢業(yè)生所處的年齡階段是人生中最充滿活力,最朝氣蓬勃的時候,年青自信并充滿激情,同時絕大多數(shù)畢業(yè)生都是單身,沒有家庭和孩子的負擔,能夠全身心地投入到創(chuàng)業(yè)過程中。

(2)知識和能力優(yōu)勢,大學生們具有較高的知識儲備、理論功底、技術(shù)優(yōu)勢、這些都是他們創(chuàng)業(yè)的無形資本,使他們無論是在傳統(tǒng)行業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)都具有很大空間,尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展,大學生在IT領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢更是突顯出來。

大學生由于系統(tǒng)地接受過多年高等教育,在思維能力、動手能力、學習能力方面都得到了很大的鍛煉和提高,勇于探索高科技、新領(lǐng)域,樂于接受新鮮事物。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力缺乏的主要表現(xiàn)

2.1 創(chuàng)業(yè)意識淡薄,創(chuàng)業(yè)行動較少

目前多數(shù)大學生仍然認為就業(yè)首選的方式是到企事業(yè)單位任職或考研、考公務(wù)員,并沒有把自主創(chuàng)業(yè)作為第一選擇。即使有少部分大學生不同程度地懷有創(chuàng)業(yè)想法,但僅僅是停留在不同層次的創(chuàng)業(yè)計劃大賽的申論、答辯、創(chuàng)意書制定等理論環(huán)節(jié),只是紙上談兵,就算是上升到實戰(zhàn)環(huán)節(jié)也僅僅表現(xiàn)在加入到各種級別的“創(chuàng)業(yè)苗圃”或“科技企業(yè)孵化器”之中,進行模擬創(chuàng)業(yè),很少能夠真刀真槍注冊企業(yè)、成立公司。

2.2 對創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)不了解

大多數(shù)畢業(yè)生對于國家和地方扶持和鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的法規(guī)、政策、制度的了解程度比較低,對于創(chuàng)業(yè)商機的敏感程度不高。即使部分有創(chuàng)業(yè)想法的大學生平時比較關(guān)注國家、地方以及教育部門發(fā)布的支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策,但在具體實施創(chuàng)業(yè)計劃過程中又會遇到工商、稅務(wù)、財務(wù)等許多規(guī)章制度,對于非經(jīng)管專業(yè)的畢業(yè)生來說,仍然是比較難以理解和掌握。

2.3 社會經(jīng)驗匱乏,缺少人脈

創(chuàng)業(yè)不僅要有創(chuàng)意、技術(shù)、資金等硬件環(huán)節(jié)支持,同時創(chuàng)業(yè)還要面對激烈的市場競爭、復雜的人際網(wǎng)絡(luò),要處理好與競爭對手、員工、下屬、合作伙伴、主管部門等多方面的關(guān)系,與客戶間必要的人情往來和交際應酬也是不可或缺的。然而大學生長期待在象牙塔中專心鉆研科學文化知識,兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書,社會經(jīng)驗淡薄、人際交往缺乏,所以在創(chuàng)業(yè)的過程中很容易給人一種少不更事、辦事不牢靠等印象,難以順利打開局面。

3 提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的具體措施

3.1 激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情,鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)

向大學生介紹當前就業(yè)形勢的嚴峻性,宣傳優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型的成功案例,使大學生明確和堅信自主創(chuàng)業(yè)也是一條重要的就業(yè)渠道,同樣可以創(chuàng)造人生的輝煌。

將大學生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)節(jié)與社會實踐學分相掛鉤,制定各種學分互認辦法。將與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的比賽獲獎配以相應的實踐環(huán)節(jié)學分獎勵,激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情;營造創(chuàng)業(yè)光榮的氛圍,對在大學期間積極參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動的大學生給予相應的物質(zhì)支持,比如說場地、獎金等;吸引大學生創(chuàng)業(yè)實踐,并把創(chuàng)業(yè)實踐作為彌補學費或生活費困難的一種辦法加以推廣,對于有好的創(chuàng)業(yè)想法或技術(shù)的學生給予資金支持。

3.2 大力宣傳創(chuàng)業(yè)的政策以及相關(guān)的法律法規(guī)

高校就業(yè)辦等就業(yè)主管部門應該帶頭宣傳創(chuàng)業(yè)政策,定期接收和傳達上級主管教育部門和國家、省、市的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的文件。同時應該督促和檢查各二級學院對文件精神的傳達和執(zhí)行情況。

積極拓展創(chuàng)業(yè)政策的宣傳途徑,可以利用校園已有的公告欄、宣傳板、LED屏等可視媒體,也可通過廣播臺,校園網(wǎng)等其他多種媒體形式。要將宣傳地點多元化,可以是課堂,也可以是宿舍、食堂、操場。要將宣傳常規(guī)化,可以創(chuàng)辦大學生就業(yè)報,把創(chuàng)業(yè)作為一個欄目定期撰稿。

要發(fā)揮學生社團組織和學生會對大學生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳,可以成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會或創(chuàng)業(yè)部,深入學生中間為學生宣傳創(chuàng)業(yè)政策。

3.3 鼓勵學生參加各種創(chuàng)業(yè)實踐,增強社會經(jīng)驗

把高校的校辦企業(yè)、科技園等作為大學生實踐的重要場所,利用課余時間到上述企業(yè)學習經(jīng)營管理知識,也可以在上述企業(yè)中拿出或開設(shè)一些崗位,讓大學生競聘上崗,以掛職鍛煉的形式親身參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理甚至是決策,增長創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

鼓勵學生利用寒暑假參加各種社會實踐活動,積極為學生聯(lián)系各種社會實踐崗位,一方面增加學生接觸社會的機會,開闊眼界,增強社會關(guān)系,擴大社交圈,積累人脈。另一方面也讓學生通過社會實踐更多地學會人與人之間如何交往,體會社會上各行各業(yè)的生存之道,感受人情世故、世間百態(tài)。

3.4 全面開展創(chuàng)業(yè)教育,大力推進創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè),擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

要把創(chuàng)業(yè)教育作為必修課程在大學生中普及并納入培養(yǎng)方案,完善和定期修訂相關(guān)的教學大綱,使之更加符合當前的經(jīng)濟形勢和創(chuàng)業(yè)要求。使創(chuàng)業(yè)教育更加系統(tǒng),能夠涉及和涵蓋創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等各個方面。

要擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。在條件允許的情況下,設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導教研室,聘任專職的創(chuàng)業(yè)指導教師,并為他們設(shè)立專門的職稱評審系列,為他們的發(fā)展建立保障,穩(wěn)定和增加創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

要增加企業(yè)導師的數(shù)量,開設(shè)企業(yè)家講壇,邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家為學生們講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,擔任創(chuàng)業(yè)導師,評審創(chuàng)業(yè)計劃,彌補學生們對創(chuàng)業(yè)實踐知識了解的欠缺。

參考文獻

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