侯珍

摘 要:專(zhuān)升本學(xué)生作為地方醫(yī)學(xué)院校的重要組成部分,是一個(gè)具有自身特點(diǎn)的群體。應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn),采取更加合理的教育模式,更好地滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。

關(guān)鍵詞:地方醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)升本學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào):G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)05(b)-0161-01

改革開(kāi)放以來(lái),中國(guó)的高等教育蓬勃發(fā)展,社會(huì)對(duì)高層次人才的需求不斷增長(zhǎng),越來(lái)越多的用人單位對(duì)員工提出了最低本科學(xué)歷的要求,專(zhuān)升本教育就應(yīng)運(yùn)而生。從2006年起,國(guó)家規(guī)定部屬或中央直屬的“211”和“985”重點(diǎn)高校不再舉辦專(zhuān)升本考試。對(duì)于地方醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō),雖然通過(guò)專(zhuān)升本考試錄取的學(xué)生占全校學(xué)生人數(shù)的比例不高,但是,如何加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生的科學(xué)化、人文化管理,是一個(gè)值得研究的課題。

1 地方醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn)及成因分析

1.1 思想覺(jué)悟

由于經(jīng)歷過(guò)三年的專(zhuān)科大學(xué)生活,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生已經(jīng)初步形成了深受專(zhuān)科成長(zhǎng)環(huán)境影響的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。升入本科學(xué)習(xí)階段后,與其他大一新生相比,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的年齡相對(duì)偏大,心理思想相對(duì)成熟、待人處事能力相對(duì)較高。同時(shí),很多醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)生從剛進(jìn)入專(zhuān)科校園起,就把“專(zhuān)升本”當(dāng)作自己的第二次高考。三年期間過(guò)著只準(zhǔn)備考試而“兩耳不聞窗外事”的書(shū)呆子似的校園生活模式。

1.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)

在專(zhuān)科階段,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生所獲得教學(xué)質(zhì)量參差不齊。與大一直本學(xué)生相比,他們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少專(zhuān)業(yè)課知識(shí),具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。但是,由于專(zhuān)科學(xué)習(xí)年限較短,其間還有見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)安排,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生與處于同一年級(jí)的大四直本學(xué)生相比,則顯得掌握的理論知識(shí)深度不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)不合理,表現(xiàn)為“一問(wèn)都學(xué)過(guò)、再問(wèn)就不知”的尷尬境地。

1.3 實(shí)踐能力

按照國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方案,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生在專(zhuān)科階段均需進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和臨床實(shí)踐能力方面比大一直本學(xué)生要高一些。但是,專(zhuān)科學(xué)習(xí)期間,部分打算“專(zhuān)升本”的學(xué)生,往往會(huì)把精力主要投放到應(yīng)試準(zhǔn)備上,忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。升入本科后,本科學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的課程設(shè)置仍集中在專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)方面,沒(méi)有見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。與大四直本學(xué)生相比,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)相對(duì)較少,通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)培養(yǎng)的臨床實(shí)踐能力相對(duì)較低。

1.4 目標(biāo)定位

近年來(lái),醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本考試錄取率逐年降低,學(xué)生的考試壓力逐年增大。他們一般都倍加珍惜升本后的學(xué)習(xí)時(shí)間。與其他專(zhuān)科畢業(yè)的學(xué)生和大一直本學(xué)生相比,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生初步具備了一定的人生規(guī)劃和職業(yè)展望。但是與醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生接觸和交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生選擇繼續(xù)考研純粹是盲目隨從,而不是根據(jù)自己的職業(yè)興趣進(jìn)行規(guī)劃。

1.5 被認(rèn)可度

由于高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的被認(rèn)可度總體來(lái)說(shuō)處于劣勢(shì)。一方面醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生在升本學(xué)校學(xué)習(xí)期間,會(huì)“遭遇”其他直本學(xué)生、專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生管理教師的偏見(jiàn)。另一方面,醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生在畢業(yè)時(shí)會(huì)面臨來(lái)自社會(huì)的“不認(rèn)可”。提高地方醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)升本學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

通過(guò)分析醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的特點(diǎn),我們可以發(fā)現(xiàn)形成這些特點(diǎn)的原因既有社會(huì)環(huán)境及校園環(huán)境等客觀因素的影響,也有專(zhuān)升本學(xué)生本人、專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生思想工作者等主觀因素的影響。因此,提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,就需要從優(yōu)化這些主客觀因素入手。具體的對(duì)策如下:(1)輔導(dǎo)員老師:加強(qiáng)思想引導(dǎo),傳遞“愛(ài)”的教育理念。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的直接負(fù)責(zé)人和主要實(shí)施者,是醫(yī)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員在對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),要從思想上秉承“平等”的學(xué)生教育觀,對(duì)直本學(xué)生和專(zhuān)升本學(xué)生要一視同仁,在組織各種活動(dòng)時(shí)給予相同的參與機(jī)會(huì)。(2)專(zhuān)業(yè)課教師:加深課程深度,秉承“敬”的專(zhuān)業(yè)精神。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。專(zhuān)業(yè)課教師可以事先對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課掌握程度做調(diào)查了解,根據(jù)學(xué)生掌握的程度和層次進(jìn)行有針對(duì)性的講授。如果學(xué)生已經(jīng)了解,可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深入研究,進(jìn)行一些專(zhuān)題性的講授。(3)本科學(xué)校:開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教育,建立“專(zhuān)”的培養(yǎng)模式,作為醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的培養(yǎng)單位,本科學(xué)校切忌按照國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)方案實(shí)行“一刀切”教育。要根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生專(zhuān)業(yè)深度、實(shí)驗(yàn)操作能力、臨床實(shí)踐能力和綜合能力相對(duì)薄弱的實(shí)際情況,本科學(xué)?？梢栽谶@些培養(yǎng)環(huán)節(jié)適當(dāng)進(jìn)行教育資源的傾斜。(4)學(xué)生本人:形成正確的自我評(píng)價(jià),目標(biāo)定位要堅(jiān)持“誠(chéng)”的原則。醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行深刻的自我剖析和解讀,進(jìn)行科學(xué)、合理的人生和職業(yè)規(guī)劃。醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生要倍加珍惜本科階段的學(xué)習(xí),掌握更加豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果確實(shí)有進(jìn)一步深造的需求和意愿,可以以本科學(xué)習(xí)作為過(guò)渡的平臺(tái),選擇考研,為今后的研究事業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(5)社會(huì)輿論:營(yíng)造公平的升學(xué)、就業(yè)環(huán)境,堅(jiān)持“和”而不同的人才理念,在科技日益發(fā)達(dá)、人文精神日益普及的今天,社會(huì)更應(yīng)該營(yíng)造一種包容的人才理念,堅(jiān)持“和”而不同。一方面,本科學(xué)校要從根本上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生也是自己的優(yōu)質(zhì)生源和培養(yǎng)對(duì)象,在管理理念、和諧校園創(chuàng)建中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的平等對(duì)待。另一方面,招聘單位應(yīng)摒棄對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)升本學(xué)生的招聘歧視,實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的和諧狀態(tài)。

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