庾太林 韋新葵 周善義 武正軍 黃霞

摘 要:加強師范生綜合素質的培養(yǎng),既要求師范生掌握相應的專業(yè)知識,又要注重師范生師范技能的培養(yǎng)。為此我們對動物學實驗教學中的實驗內容、實驗方法、多謀體運用等進行改革,重點探討提高師范生師范技能的有效方法和途徑。

關鍵詞:動物學實驗師范技能教學模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0154-02

師范技能是師范生成為合格教師的必備能力,包括普通話水平、教案組織能力、課堂組織管理能力、多媒體技術應用等多方面。動物學是高等院校生物類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課,也是一門實驗性很強的學科,其實驗教學幾乎占了該門課程總學時的1/2,尤其在師范院校中動物學往往作為一門專業(yè)主干課程,動物學實驗也就成為一門獨立的課程。對動物學實驗課教學的改革[1～5]、教學模式、教學設計[6,7]、基本技能[8]、考試方法[9]等方面均有不同程度的探索與研究。近年來我們在動物學實驗教學內容和方法上作了一些改革嘗試,在培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、掌握動物學實驗的基本技能、提高觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力基礎上,在培養(yǎng)師范生的師范技能方面作了一些探索,為教育實習及將來走上教師工作崗位打下基礎。

1 動物學實驗教學內容的精簡與整合

培養(yǎng)學生綜合技能是實驗教學改革與建設的基本原則。隨著動物學實驗教學改革的深入以及學時數(shù)不斷減少的現(xiàn)實。為了加強動物學實驗課這一重要實踐教學環(huán)節(jié),我們對動物學實驗教學內容進行了精簡和整合,結合本地實際對動物顯微觀察、動物解剖、動物分類等實驗內容進行精簡合并,并充實了動物的室外觀察、采集和標本制作等內容,加強綜合實驗技能的訓練。并結合師范教育特點,著重加強有利于培養(yǎng)學生師范技能內容的選擇。主要實驗內容包括:

(1)實驗動物的采集與培養(yǎng):以實驗組為單位,學生親自采集大草覆蟲和三角真渦蟲,并進行培養(yǎng)和純化以作實驗材料,這是實驗中動手能力培養(yǎng)的重要部分。

(2)動物的顯微觀察:主要是低等無脊椎動物和動物組織,包括活體、整體裝片和各種切片,如將腔腸動物(水螅)和扁形動物(渦蟲)整合為一個實驗,將蛔蟲和蚯蚓的切片觀察整合為一實驗。

(3)動物的形態(tài)觀察和解剖:選擇符合本地實際的有代表性的動物進行實驗,無脊動物將蚯蚓和河蚌整合,鰲蝦和棉蝗整合,而高等脊椎動物選擇了鯉魚、家雞和家兔。

(4)動物的類群(分類):有昆蟲分類、魚綱的分類、兩棲爬行綱的分類和鳥獸分類。

(5)動物的標本制作:無脊椎動物的標本制作在動物野外實習中進行,在實驗室進行鳥類標本的制作實驗。整合后總共進行17個實驗,不包括動物野外實習和動物的采集與培養(yǎng)。

2 實驗教學模式

培養(yǎng)師范生的師范技能,最基本、最重要的手段還是口語表述,這是教師職業(yè)的特點,教師口語水平的高低,能否做到清晰、準確、簡練、形象、生動、條理清楚、通俗易懂、音量適度、思維敏捷,有一定的應變能力和語態(tài)自然大方,直接影響到教學效果。普通話和口語表達技能訓練主要內容為克服方言習慣,尤其在我們這樣的地方師范院校,母語是講白話和壯話的學生比例高,口語表達訓練更顯重要,為此我們在動物學實驗的教學模式上采用互動模式,讓學生多練——多上講臺。

(1)實驗前預習:要求學生上實驗課前首先了解本次實驗的目的、主要的實驗步驟和內容。上講臺總結的實驗小組要做一個簡單的PPT,例如實驗動物的采集方法、培養(yǎng)方法,顯微觀察中的某一結構,實驗動物解剖的某一系統(tǒng),動物類群中一種動物的檢索,標本制作中的某一步驟等等,為實驗互動作好準備,這類似于教師備課寫教案,有助于培養(yǎng)學生的教材組織能力。

(2)實驗中互動:要將師范技能培養(yǎng)體現(xiàn)在實驗教學上,就要擺脫傳統(tǒng)的講授知識技能的模式——教師講實驗、學生做實驗。為改變學生處于被動接受,一味模仿,受支配地位的模式,體現(xiàn)素質教育中的“一切以學生發(fā)展為本”的核心價值理念。因此,我們在每次實驗中設計三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是讓一個實驗小組根據(jù)課前預習準備的上講臺講解本次實驗達到什么目的,主要的步驟和內容是什么,其他學生和指導教師進行補遺,尤其是實驗中的難點和注意事項,讓學生做到“心中有數(shù)”;第二個環(huán)節(jié)是學生自主進行實驗,教師循回指導,解惑實驗中出現(xiàn)的問題,并為下一個環(huán)節(jié)做準備;第三個環(huán)節(jié)是進行實驗總結,首先讓1-2個實驗小組根據(jù)其準備的PPT及以當次實驗的材料為教具,上講臺進行講解,其他學生進行補充,最后由教師進行歸納和總結。第一和第三環(huán)節(jié)實際是讓學生擔任教師角色,進行試講,培養(yǎng)和訓練學生上課時的講述、講解、分析等教學技能,鍛煉學生用語言流暢表達的能力和板書設計能力。并且其他同學和教師都可以就某個方面提出問題,這不僅有師生互動和生生互動,而且更能激發(fā)學生學習實驗的興趣。這種以學生為主體,教師只是課堂的組織者、引導者,注重實踐效益是構建未來教師課堂教學能力的關鍵所在,也是對實施素質教育的一種有益的探索。

(3)實驗末總結:這是師范技能培養(yǎng)的鞏固階段,對于實驗課成績的考核,主要包括出勤、講臺演示、實驗報告和實驗考試。在實驗教學中引入培養(yǎng)學生師范技能的內容后,一方面,可以有效地激發(fā)學生學習實驗熱情,另外又可以豐富評價學生學習效果的手段。這里的評價可以包括同學們對“試講人”的評價,更重要的是來自教師及時從表達、教法、教學內容等方面進行的全面評價,肯定其成績和優(yōu)點,指出不足的地方。在每次實驗教學的模擬教學實踐中,逐步綜合訓練了學生上課的語言、教態(tài)、導入、講解、演示等教學基本技能,平時課堂表現(xiàn)就成為實驗成績考核的重要組成部分,為最終達到鞏固和提高學生師范技能培養(yǎng)的效果奠定基礎。

3 多媒體技術的應用

要在有限的時間內完成大量的教學任務,一些傳統(tǒng)的教學手段已滿足不了教學的要求。利用計算機輔助教學軟件,可以直觀、形象地表達操作要領、觀察現(xiàn)象、實驗結果,降低教師示范的時間,提高效率。因此,通過多媒體輔助教學,可以有效的解決學時少而教學信息量增加的矛盾,并能取得較好的教學效果。尤其是我們結合本地實際和多年以來的教學實踐制作的CAI動物學實驗課件,充分滿足了教學信息量大的要求,優(yōu)化和豐富了動物實驗課教學內容。

用多媒體輔助動物學實驗教學不但能較好地解決實驗指導呆板枯燥和學生急于操作之間的矛盾,同時,通過多媒體課件等聲像資料,把要講的內容直觀生動、形象具體表現(xiàn)出來,能極大地提高學生觀察的注意力和興趣,使學生對實驗指導的理解深刻,記憶牢固,從而能較好的掌握實驗要領,為下一步進行實驗操作奠定堅實的基礎,較快的提高實驗技能。尤其是動物分類實驗,能迅速演示很多種不同分類階元的動物圖片和視頻,讓學生有了更深刻印象和激起學生的學習興趣。另外有了多媒體設備,學生才能在實驗課前或課中制作簡單的PPT課件,為“試講”做好充分準備,同時有助于提高學生的動手能力和教材組織能力。

4 體會及分析

通過近三年對師范專業(yè)學生的實驗教學證明,這種教學方法能充分發(fā)揮學生的主體作用,把學習的主動權交給學生,從而調動了他們的學習積極性,鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力,受到學生的歡迎。

進行師范技能的訓練,學生對實驗課的興趣和積極性都大大提高了;進一步發(fā)展和完善動物學實驗教學中培養(yǎng)學生師范技能的各個環(huán)節(jié),為他們今后畢業(yè)實習和就業(yè)打下扎實的專業(yè)技能基礎。

在教學實踐中,教師不可能只關注一個學生,為了提高培養(yǎng)效率,各實驗小組輪流體驗“教師”和“學生”的角色,并從中得到啟發(fā)。弄清楚自己與別人相比差在何處,好在哪里,從他人的PPT和“試講”中吸取教訓,發(fā)揮自身積極主動性,克服缺點,達到提高師范技能的目的。

參考文獻

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