劉葉

摘要整理習慣歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。對大班幼兒進行有關這方面的教育是必要的，也是可行的。良好的整理習慣的養(yǎng)成，能發(fā)展幼兒的責任感、做事有條理、有始有終的態(tài)度，井然有序的生活習慣。培養(yǎng)時必須遵循由易到難的原則，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中。因此，我們從幼兒的整理習慣及教育途徑方面做了一些有效探索，促進幼兒更加健康快樂地成長。

關鍵詞日常生活大班整理習慣

大班是習慣養(yǎng)成的最關鍵時期，讓幼兒學會自己動手整理東西，不僅有利于培養(yǎng)幼兒做事的責任感，有助于形成整潔有序的環(huán)境，還能提高幼兒的動手能力，促使動作協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，對大班幼兒整理習慣的培養(yǎng)，是進入幼小銜接階段的重要手段之一。因此，對大班幼兒進行整理習慣的培養(yǎng)是極其重要的。

1 培養(yǎng)幼兒良好整理習慣的教育途徑

1.1 作幼兒的表率，潛移默化的影響幼兒

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的，在幼兒園中教師是幼兒模仿的重要對象。孩子在收玩具時，我們可以有意識地對幼兒說：“你可以把玩具整理好送回家嗎？”“我們一起整理好嗎？”平時在日常生活中我們老師會有意識地在孩子面前表現(xiàn)出整理的行為。經(jīng)常整理教室，使活動室到處保持整潔干凈的狀態(tài)，孩子們在這樣的環(huán)境中，不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。因此，我們應該注意自身的言行，為幼兒樹立好的榜樣。

1.2 師生商討制定班規(guī) 設計標志

《綱要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的指標。因此，我們主張讓幼兒自己建立一些切實可行的整理規(guī)則。組織幼兒開展一系列討論活動，有針對性地讓幼兒討論“怎樣使我們的班級變得漂亮整潔？”“各種物品應該怎樣收拾整理？”等等。孩子們通過商討，達成共識。如：教室的東西應該從哪拿的，放回哪里去、外套隨時脫隨時掛在衣架上、積木和籃子不可以分家、游戲區(qū)的東西應分類擺放等等。最后孩子們用自己設計的標志在每個區(qū)角的物品貼上了相對應的標志，收拾起來就很容易歸位了。由于規(guī)則是大家共同制定也是大家共同設計的，因此幼兒有了高度的責任感，收拾整理時熱情高漲，幼兒的整理習慣也在潛移默化中逐漸養(yǎng)成并轉成內(nèi)化，班級環(huán)境也更加干凈整潔了。

1.3 通過各種多樣化的活動，提升孩子的整理習慣

根據(jù)大班幼兒的年齡特點和動手能力，我們組織孩子開展了各種豐富多彩的活動，在活動中激發(fā)孩子的整理興趣，并引導孩子持之以恒，反復強化，建立動力定型，最終使幼兒形成良好的整理習慣。

活動一：在班內(nèi)開展各種奧爾夫器樂游戲。

奧器游戲是我班幼兒的最愛，讓孩子在玩中形成整理習慣。如我們讓幼兒在游戲中隨時把材料歸放到位，不亂扔，游戲結束，能放回原處。幼兒的良好整理習慣經(jīng)過多次演練后，自然而然地就形成了。

活動二：明確整理范疇，以強帶弱。

為了讓孩子明確整理的范疇，了解整理的好處，平時我通過對話的方式使孩子明確，生活中需要整理的事情有很多，而所做的每一件事都有一定的原則或方法。如：午睡時的疊衣服，疊被子，把脫下的鞋子放到指定地點等。幫助孩子在以后的生活中會遇到類似問題，能獨立解決，不需要別人的幫忙，養(yǎng)成良好的生活習慣。我班設有專門屬于幼兒自己的柜子，每個周末我們都要讓幼兒整理自己的柜子。我們還經(jīng)常進行不定期的檢查，看看里面的物品是否按要求收拾好了，并給符合要求的小朋友獎勵，在小朋友中樹立好的榜樣，讓其他幼兒向他們學習。班內(nèi)總有幾個收拾能力弱的，我們鼓勵小朋友經(jīng)常幫助他們，使這些能力弱的幼兒盡快提高整理能力。另外，我們還讓幼兒輪流當值日生，每天整理教室，擦桌椅，并幫阿姨疊毛巾等。

活動三：開展各種競賽活動。

我們通過開展專門的競賽活動來促進幼兒良好整理習慣的養(yǎng)成和習得。如：“蠟筆找家”、“整潔的圖書角”、“疊被子疊衣服比賽”、“哪一組的小床搬的又快又好”“鞋子找朋友”等一系列比賽活動。通過競賽的形式，幼兒的動手能力增強了，整理習慣也有了質(zhì)的發(fā)展。

活動四：開展各種主題活動，強化整理意識。

本學期我們開展了綜合活動“我會整理”，活動中通過創(chuàng)設情境“為什么會亂七八糟”，給孩子拋設問題懸念，又通過小朋友親自參與整理，引導孩子發(fā)現(xiàn)生活中的存在問題，并表現(xiàn)出解決問題的愿望，使幼兒體驗到整理物品的必要性，嘗試有序地進行整理的成功感、美感和快樂感。

為了做好幼小銜接，讓孩子盡快適應小學生活，我們帶領孩子參觀了要塞小學，并要求孩子每天都和小學生一樣背書包來幼兒園。過了幾天，還是發(fā)現(xiàn)有些孩子的書包里雜亂無章，書包也是到處亂放。如何讓幼兒學會整理自己的書包？養(yǎng)成自我整理的意識，并進一步激發(fā)他們當一名小學生的愿望，我設計了“整理小書包”活動。預設活動有三個環(huán)節(jié)：第一部分是激發(fā)幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；第二部分是學看課程表：第三部分是學習整理書包。通過本次活動，孩子學會了整理書包，增強了自我整理意識，激發(fā)了孩子向往小學生活的一種積極情感，從而在心理和物質(zhì)上為幼兒上小學做好準備。

活動五：利用兒歌、弟子規(guī)學習來規(guī)范幼兒整理行為。

當幼兒玩過的東西不能歸位時，我們就教他們學習經(jīng)文“動物歸原、物有定位、甚始甚終”。當幼兒把脫下的衣服亂扔時，我們就教他們“置冠服、有定位、勿亂頓、致污穢”。我們還利用兒歌等教學讓幼兒學會整理，如：《我是老師的小幫手》、《我是媽媽的小幫手》。

1.4 家園同步，培養(yǎng)幼兒的整理習慣

整理習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能養(yǎng)成的。也不只是空洞的說教，需要家園同步，才能養(yǎng)成幼兒良好的整理習慣。中國有句俗話：“習慣成自然”。于是，我們利用家長會、班級網(wǎng)站，開展調(diào)查問卷等形式，使家長知道培養(yǎng)幼兒良好整理習慣的重要性，要求家長配合我們，不事事包辦代替，放手讓孩子做。如：讓幼兒自己穿衣服、學會整理自己的房間、玩具等。同時，要求家長以身作則給孩子樹立好的榜樣，孩子在進步時，家長給予正面鼓勵，并讓孩子堅持。針對孩子在家出現(xiàn)的整理習慣問題，我們也會進行教育，在家園同步的前提下，進行互補。孩子習慣了也就自然了，整理能力也得到了發(fā)展。

作為幼教工作者的我們，在幼兒整理習慣的培養(yǎng)方面，必須遵循由易到難的原則，層層提進，家園密切配合，并貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過開展多種形式活動，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的整理習慣，促進幼兒全面健康發(fā)展。