嚴海霞 馬洪全

摘要大學生創(chuàng)業(yè)教育是綜合性的系統(tǒng)課程體系，高職院校應將其納入素質教育課程體系，并給予足夠的關注，投入物力和人力整合教育資源、增加教學內容、改變教學模式，將創(chuàng)業(yè)教育作為大學生學習生涯中的重要內容，有效途徑來提高學生的綜合素質。

關鍵詞創(chuàng)業(yè)教育高職院校綜合素質

1 目前創(chuàng)業(yè)教育的現狀和困惑

1.1 對創(chuàng)業(yè)認識的缺乏和意識的薄弱

部分學生認為在校時把份內所應該學的專業(yè)知識學好就可以，沒有時間和精力再做其他的。同時認為創(chuàng)業(yè)是為少數有一定的資金基礎作后盾，有創(chuàng)業(yè)這方面興趣的極少學生而開設的，對于大部分的學生是難以涉足的，大部分學生頭腦中沒有明確的概念。把創(chuàng)業(yè)看成是高不可攀的事，不敢嘗試。因此對大學生在校期間如何進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)訓練，以此來增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)素質，具有十分重要的意義。

1.2 創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏實踐經驗

目前在學校專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師除了要有較高的創(chuàng)業(yè)理論知識外，更要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經驗，目前負責創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從學生管理人員，沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，不熟悉企業(yè)的運作、發(fā)展、管理與經營，也沒有創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，在指導過程中傾向于理論說教，對學生缺乏吸引力，達不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2 如何解決在創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的困難

2.1 加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；如何有效的在思想上深入激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而挖掘學生創(chuàng)業(yè)的潛力，這要求我們創(chuàng)業(yè)教育者應該深思熟慮。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到新生入學之時，大力教育和宣傳，加強學生對創(chuàng)業(yè)的了解，了解什么是創(chuàng)業(yè)，澄清學生把創(chuàng)業(yè)看得太簡單或太困難的認識偏差，使得學生對于創(chuàng)業(yè)中的商業(yè)運作的知識有大體的框架和了解，讓學生邊學習邊接受創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中找準自己的“興趣點”和“閃光點”，既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，對提高專業(yè)學習效率和創(chuàng)新能力都有益。

2.2 加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設

目前擔任就業(yè)指導老師缺乏的是創(chuàng)業(yè)經歷和實踐經驗，大多數老師在進行創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往理論知識的講授多于實戰(zhàn)中的知識，陷入“紙上談兵”的尷尬。學校出現有創(chuàng)業(yè)經驗者不在教學崗位上，在教學一線的老師又往往缺乏企業(yè)經歷和經驗，解決這一問題的辦法之一是請一些有經驗的創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學師資的輔助，因為豐富的創(chuàng)業(yè)經歷會使他們的講授更貼近創(chuàng)業(yè)的實際。針對以上情況，學校利用知識講座和經驗交流會的形式來增強社會創(chuàng)業(yè)成功人士和學生的面對面的交流，如我校利用百科知識系列講座的形式邀請行業(yè)專家和企業(yè)精英定期來我校開展創(chuàng)業(yè)教育，在學生中反響較好。

2.3 對創(chuàng)業(yè)教育課程進行合理設計

目前創(chuàng)業(yè)課程設置缺乏合理的安排，課程內容多為理論。教學單一，而實際上大學生創(chuàng)業(yè)根據所學的專業(yè)不同，主要集中在小企業(yè)和小型的工作室，因此創(chuàng)業(yè)課程在設計中應圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”，傳授企業(yè)的生存和發(fā)展之道。加強校企合作，引進合作公司入駐教室成立工作室，為學生提供實習觀摩的場所和機會。充分體現出“做中學”，“學中做”的工作理念，讓不同專業(yè)的學生不局限本專業(yè)的圈子，更好的提高學生的團隊合作能力。高職院校與普通本科學校教育理念的不同，要求高職學生掌握更多的職業(yè)技能，而學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力明顯不足，因此高職院校相關部門要結合學生專業(yè)特長開設具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，并在創(chuàng)業(yè)課程體系中適當安排與創(chuàng)業(yè)相關的理論知識講授，如市場營銷類知識等，培養(yǎng)學生全方位的創(chuàng)業(yè)理念，做好創(chuàng)業(yè)前的知識儲備。

2.4 對創(chuàng)業(yè)教育的教學方式進行改革

創(chuàng)業(yè)教學方式除常見的課堂講授之外，可采取培訓班、講座、企業(yè)訪談、團體游戲、案例分享等多形式的開展“什么是企業(yè)”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”“模擬創(chuàng)業(yè)”等多種形式的教學方法，使學生在開放、愉快的學習環(huán)境中，通過多樣靈活的互動活動來發(fā)現問題、解決問題。還可邀請社會企業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功者進入課堂，暢談成功經驗。

3 全方位、系統(tǒng)實施，構建創(chuàng)業(yè)教育體系

3.1 在校園中營造創(chuàng)業(yè)氛圍

校園創(chuàng)業(yè)文化建設要充分利用網絡、學校BBS等現代化多媒體手段，利用當前大學生感興趣的傳播手段，擴大創(chuàng)業(yè)文化的宣傳面，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，使學生轉變就業(yè)觀念，培養(yǎng)自信心及處事態(tài)度、培養(yǎng)社會責任感和競爭意識。提高學生的心理素質為創(chuàng)業(yè)教育的順利進行提供強有力的保障，可以有重點的針對創(chuàng)業(yè)教育中的心理健康教育，有意識的向大學生廣泛傳播，努力把他們培養(yǎng)成認知能力強、有愉悅、情感、堅強意志和果斷行為的心理健康的創(chuàng)新人才。

3.2 在專業(yè)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

教師在專業(yè)教學課中，通過教學任務來分析專業(yè)現實狀況和未來的發(fā)展趨勢，教師可以要求學生對已掌握的知識加以思索時給予學生適當的引導。開設創(chuàng)業(yè)模擬課堂，對成功的學生創(chuàng)業(yè)項目進行回訪和案例式引入，可專門開辟出一個成材楷模室，介紹歷屆畢業(yè)生腳踏實地艱苦創(chuàng)業(yè)成功校友的事跡，作為對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的載體。

3.3 以社團作為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體和抓手

大力倡導大學生成立各種學生社團，如創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”“ 職業(yè)發(fā)展協(xié)會”等，這些學生自發(fā)成立的社團組織，可以為大學生交流創(chuàng)業(yè)感受、提供創(chuàng)業(yè)信息、共享創(chuàng)業(yè)經驗的場所。結合自身學校、系部專業(yè)特色，鼓勵學生參加有個性的實踐活動，提高學生創(chuàng)業(yè)的實踐能力。通過開展各種創(chuàng)業(yè)活動，學生可以將所學知識加以演練參與到活動的過程之中，能發(fā)現理論和實踐中的差距，及時修正自己的不足之處；對于多數未選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生，提供的創(chuàng)業(yè)訓練課程，為今后創(chuàng)業(yè)埋下“種子”，一旦環(huán)境適宜，時機成熟，學生就能創(chuàng)造工作。

我們并不一味地鼓勵和慫恿所有的學生在校期間創(chuàng)業(yè)或一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，而是通過學習和準備引導學生正確的認識自己、充分掌握環(huán)境、做好足夠準備、理智選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育它并不苛求學生的創(chuàng)業(yè)能成功，而是向學生灌輸一種創(chuàng)業(yè)的意識，重視的是過程教育，而并非一味是結果。尤其是如今面臨越來越嚴峻的就業(yè)形勢，在學生中間開展創(chuàng)業(yè)教育是很有必要的，這對學生理性創(chuàng)業(yè)有很大幫助．創(chuàng)業(yè)不是時尚，而是大趨勢；創(chuàng)業(yè)教育不是務虛，應該是務實的。