胡青玲

摘 要:為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和中國特色的市場經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展,中職外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)必須在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針下,全面樹立“以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想,熟練掌握專業(yè)技能和技巧,具備專業(yè)職業(yè)能力的商務(wù)人才,才能較好促進(jìn)中等職業(yè)外貿(mào)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟(jì)外貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力就業(yè)為導(dǎo)向

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0240-01

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展,義烏外貿(mào)公司也應(yīng)勢得到了很好的發(fā)展空間,與世界接軌的同時(shí),外貿(mào)公司也對中職外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的要求也越來越高?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育是培養(yǎng)未來社會和企業(yè)所需的,具有良好職業(yè)能力勞動(dòng)者的教育。職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)”為導(dǎo)向,其落腳點(diǎn)是使學(xué)生能順利地走向社會,適應(yīng)工作崗位和社會發(fā)展要求,提高學(xué)生的就業(yè)率。就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要多方面的條件,對中職教育來說,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,圍繞當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?培養(yǎng)適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中職專業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,提高學(xué)生的就業(yè)率,必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。

1 中職生職業(yè)能力的含義

我國職教界對“職業(yè)能力”內(nèi)涵的界定是,職業(yè)能力,是人們在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的實(shí)踐能力,即從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)地改造自然和改造社會的能力。按照職業(yè)教育專家姜大源先生的理論,職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中,專業(yè)能力是指勞動(dòng)者所具有的從事該項(xiàng)職業(yè)的基本知識和基本實(shí)際操作能力,屬于外在的顯性能力。而方法能力是職業(yè)者對學(xué)習(xí)方法和工作方法的掌握和理解;社會能力是指如何為人,如何處世,特別是如何與他人共事的能力,后兩者都是內(nèi)在的隱性能力。

職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵,是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)特點(diǎn)。提升受教育者的職業(yè)能力,是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的核心任務(wù)。

2 我市外貿(mào)類中職生職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

我市外貿(mào)類中職生職業(yè)能力培養(yǎng)是當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展的大背景下,中國特色的市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,使得越來越多的國際化企業(yè)集團(tuán)走進(jìn)我國市場,我國各省市的經(jīng)濟(jì)也呈現(xiàn)出地域性特點(diǎn)的發(fā)展趨勢。

就以,本市來說,提及“義烏”,這個(gè)在眾多人心目中最先想到的就是他在央視中的廣告形象“小商品海洋、購物者天堂”,很明顯義烏是一座商貿(mào)城市,由市場帶動(dòng),第二、第三產(chǎn)業(yè)占據(jù)義烏經(jīng)濟(jì)的主體地位,外貿(mào)類、服務(wù)類等人才在義烏有比較大的求職和發(fā)展空間。隨著,義烏的外貿(mào)企業(yè)越來越多,企業(yè)要應(yīng)對更加激烈的市場競爭,對就業(yè)者的素質(zhì)和數(shù)量有了更高的要求,對外貿(mào)人才的職業(yè)能力也提出了更高的用工要求。因而,培養(yǎng)適合義烏當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職外貿(mào)類專業(yè)學(xué)生,可以較好的實(shí)現(xiàn)地域資源與人力資源的結(jié)合。

但是,由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)教育模式的影響,以及中等職業(yè)教育的學(xué)生的基本素質(zhì)越來越低和職業(yè)能力的下降,許多義烏的外貿(mào)從業(yè)人員的職業(yè)能力尚不能達(dá)到與國際接軌的市場發(fā)展要求,也使我市的中職學(xué)生的充分就業(yè)成為一個(gè)難題。因此,如何圍繞市場需求,培養(yǎng)適合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中職外貿(mào)類專業(yè)人才,是擺在每所職業(yè)學(xué)校必須面對的問題,也對我們職校專業(yè)課程建設(shè)有了更多要求。

因而,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),才能更好的實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育任務(wù)。

根據(jù)本人多年職校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),以及參考采訪用人單位和歷屆外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查反饋,筆者認(rèn)為,當(dāng)前,針對本地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況,我市以就業(yè)為導(dǎo)向的中職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的社會性職業(yè)能力培養(yǎng)上,應(yīng)側(cè)重以下兩個(gè)方面的培養(yǎng)。

3 職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向,優(yōu)化教學(xué)模式,提高學(xué)生自學(xué)能力

以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),必然要求變革教學(xué)模式?，F(xiàn)行的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,僅注重教師的傳授,習(xí)慣于教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生參與少,學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮欠缺,顯然不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從課程體系和教學(xué)內(nèi)容來看,存在著脫離企業(yè)和市場要求的現(xiàn)象,使教學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差,不利于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力的培養(yǎng)。另外,隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,越來越多的國際化企業(yè)集團(tuán)走進(jìn)我國市場,商務(wù)知識和技能也在不斷更新。學(xué)生在完成商務(wù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后,以后可能會在各種行業(yè)的不同崗位就業(yè),如果沒有一定的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力,就很難適應(yīng)各種崗位的要求,也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的終身教育。

因此,我們的教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變,把學(xué)習(xí)的課堂還給學(xué)生,要有意識的在教學(xué)過程中,用行為導(dǎo)向教育引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)學(xué)習(xí),通過情景模擬、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不斷激發(fā)學(xué)生對新知識的關(guān)注和渴求,而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中,學(xué)生是教學(xué)的中心。他們通過構(gòu)建綜合的學(xué)習(xí)任務(wù),模擬相應(yīng)的職業(yè)情景,設(shè)立項(xiàng)目,分析案列,扮演角色,仿真練習(xí),并經(jīng)過小組學(xué)習(xí)討論,自我調(diào)節(jié)或?qū)＜易稍兘ㄗh等過程,有意識,有目標(biāo)、,有反饋地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),整體、自我地獲取經(jīng)驗(yàn),且構(gòu)建應(yīng)用知識。這種在行動(dòng)中學(xué)習(xí)的過程能有機(jī)地與職業(yè)情景和生活情景結(jié)合在一起,學(xué)生的自學(xué)能力得到有效的鍛煉和提高,對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力,特別是方法能力和社會能力的提高,有著巨大的作用。

3.2 注重德育滲透,培養(yǎng)務(wù)實(shí)能力

從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是是對外貿(mào)易工作的一條基本原則,其基本要求就是務(wù)實(shí)。務(wù)實(shí)性特點(diǎn)應(yīng)該是外貿(mào)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)基本特色。研究對外貿(mào)易時(shí)應(yīng)遵循的基本原則之一就是:實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則。

教師在上課時(shí),應(yīng)該注意通過德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的思維方式。對學(xué)生的這種務(wù)實(shí)思維方式的培養(yǎng),可以提高學(xué)生客觀、準(zhǔn)確地分析問題的能力,從而增強(qiáng)其對外貿(mào)工作中一些問題的正確認(rèn)識和把握能力。實(shí)際上,這是對學(xué)生認(rèn)識論的培養(yǎng),這對學(xué)生將來參加工作后實(shí)際才干的增長會有很大的益處。社會需要的是有實(shí)干精神的學(xué)生,而不是死啃書本的書呆子。同時(shí),更多的外貿(mào)用人單位喜歡的是踏踏實(shí)實(shí)工作的學(xué)生,我們有很多外貿(mào)中職學(xué)生畢業(yè)后,缺乏務(wù)實(shí)精神,經(jīng)常對工作單位挑挑揀揀,習(xí)慣性跳槽,工作不穩(wěn)定,更談不上個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。因此,在教學(xué)過程中,是決不可以忽視對學(xué)生務(wù)實(shí)思維方式的培養(yǎng)的。

當(dāng)然,在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下,以就業(yè)為導(dǎo)向的外貿(mào)類中職生職業(yè)能力培養(yǎng),應(yīng)不僅僅為這兩方面的培養(yǎng),還可以有,培養(yǎng)操作能力、語言能力等多方面的能力培養(yǎng),但筆者認(rèn)為這兩方面的職業(yè)能力應(yīng)作為目前我市中職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的重點(diǎn),實(shí)踐證明,重視以上兩種能力的培養(yǎng),從學(xué)生參加社會工作反饋回來的信息看,效果是良好的。