黃葉磊

摘要在當前的職高機械專業(yè)教學工作中，“2+1”課程設置模式較為普遍，在第三年的教學工作中，如何實現(xiàn)機械教學與崗位實訓的緊密結合與無縫對接，一直以來都是機械專業(yè)教學工作的一大難點。在這一方面，教師應當教育學生珍惜實訓時機，有效整合實踐資源，將所學專業(yè)知識與實踐操作緊密結合，理論指導實踐，并在實踐之中深化理解，全面提高學生綜合能力，為順利就業(yè)奠定基礎。

關鍵詞“2+1”模式機械專業(yè)研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 當前職高“2+1”模式發(fā)展現(xiàn)狀

在職高教育中，機械專業(yè)屬于操作性較強的科目，側重于實踐運用能力的培養(yǎng)，對學生的培養(yǎng)目標定位在“專業(yè)知識過硬、操作能力過關”。各地職業(yè)教育普遍推廣的“2+1”教育模式讓學生前兩年主要開展文化與機械專業(yè)知識學習，以及部分科目的實踐操作，在第三年時間主要到相關專業(yè)企業(yè)實體進行實踐操作鍛煉，能夠使學生實現(xiàn)理論知識與實踐技能的緊密結合，全面提升學生的綜合能力，讓學生縮短學校與社會崗位之間的距離，有助于學生增強就業(yè)競爭能力以及社會適應效果。

當前，雖然“2+1”教學模式在諸多職業(yè)學校運用較多，但是尚未整理出一套統(tǒng)一的標準，部分學校在課程改革配套方面沒有同步跟進，在前兩年教學中將全部的專業(yè)科目教學內(nèi)容結束，第三年全部是崗位實習活動，沒有進行相關專業(yè)的教學，直接把學生交給企業(yè)當做員工使用，甚至對學生這一期間的學習活動放任自流，不利于學生的培養(yǎng)。在職高教育中，包括機械專業(yè)在內(nèi)的學生，學習基礎與能力相對偏弱一點，專業(yè)知識教學本身難度系數(shù)就比較大，本應該三年完成的專業(yè)教學內(nèi)容，壓縮在兩年之內(nèi)，對學生來講是難上加難，加上部分學校在教學設備投入方面存在不足，尤其是實訓器材的短缺以及專業(yè)教師的不足，對于學生理論聯(lián)系實踐的學習活動造成了一定的制約。針對這樣的教學狀況，機械專業(yè)教學中，教師在第三學年不能簡單地將學生推給企業(yè)實體一放手了事，而是應當利用學生這一實踐平臺，彌補前兩年因為實訓條件不足而帶來的影響，讓學生專業(yè)知識學習與實踐技能鍛煉有機結合，充分整合學校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，理論聯(lián)系實際，并在實踐中深化專業(yè)理論的理解與掌握，讓學生的學習更具實效性。在職高機械專業(yè)教學工作中，要向全面提升學生的綜合能力，培養(yǎng)出專業(yè)知識豐富、操作技能過硬的實用性專門人才，必須要重視第三年的教學工作，要將機械專業(yè)知識教學與生產(chǎn)實習有機結合起來，促進學生就業(yè)技能與競爭力的提升。

2 “2+1”模式第三學年專業(yè)教學與實習環(huán)節(jié)的銜接研究

在機械專業(yè)“2+1”模式第三年教學工作中，應當指導學生針對性地開展實踐操作活動，在企業(yè)實習的中帶著具體的項目，在實習操作過程中回顧專業(yè)理論知識，尤其是將在校學習期間因為實訓條件限制無法解決的方面，予以深入的研究，做到理論指導實踐，并在實踐中深化對專業(yè)理論知識的掌握。

由于第三年的實習時間較為充裕，學生有足夠的時間對業(yè)務進行進一步的熟悉，作為指導教師，應當指導學生制定詳細的實習計劃書，在實習過程中具有明確的目標和細化的任務，在實踐操作中加深對專業(yè)知識的掌握，全面提升綜合素質。學生在實習中要對設備性能進行全面的了解，對于設備的動力技術、操作方式以及傳動系統(tǒng)等，增加了解。在完成實習之后要對實習工作進行回顧，總結和篩選實習成果，形成文本材料上交指導老師，作為實習成績的評定依據(jù)。教師應當從以下幾個方面入手分解任務。

一是要對實習企業(yè)業(yè)務充分熟悉。在深入到企業(yè)開展實習過程中，要對企業(yè)的生產(chǎn)流程具有較為全面的了解，企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務處理涉及到多個方面，從生產(chǎn)原料到生產(chǎn)過程、包裝銷售以及售后服務等，學生在頂崗實習中要結合崗位履職要求，進一步了解和掌握生產(chǎn)加工工藝，實習指導教師在這一方面應當強化指導。

二是要強化專業(yè)知識與實踐操作的結合。在當前大多數(shù)職業(yè)學校，機械專業(yè)的理論知識教學和實踐操作中，很少有兼顧到實際生產(chǎn)這一方面，在企業(yè)開展實習過程中，學生融入到企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營之中，應當在幫帶師傅的指導下掌握技術與操作要點，并努力開展研究分析，在實踐操作中加深對專業(yè)理論知識的掌握，做到理論與實踐相結合，提高崗位履職水平。

三是要指導學生編寫生產(chǎn)工藝卡片。編寫生產(chǎn)工藝卡片是學生在企業(yè)實習期間的一項重要工作，教師應當對學生進行相關技巧的點撥，學生在卡片編寫前，要對零件的尺寸和技術要點以及生產(chǎn)步驟，在實習師傅以及老師的指導下進行科學編寫，掌握了這一方法之后，學生就能夠熟練制作各種零件的生產(chǎn)流程圖卡，設計零件圖或者裝配圖，全面提高學生的綜合能力。

四是要指導撰寫實習說明書。實習說明書屬于實習設計和報告的書面形式，學生在企業(yè)實習過程中，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程與產(chǎn)品技術，以簡要的文字表述，對產(chǎn)品的整個設計與生產(chǎn)加工做出說明，通過實習說明書撰寫，學生的專業(yè)知識、實踐技能以及文字表達、分析梳理等方面能力能夠得到有效提高，在實習報告的撰寫過程中，可以組織實習小組進行研究，并在實習師傅以及指導教師的指點之下完成，提高實習成效。

3 教學實訓設備不足和企業(yè)生產(chǎn)條件之間的銜接研究

在職高機械專業(yè)教學中，校內(nèi)實習屬于仿真類型，課堂與實驗室的實訓并不能解決所有工作中的難題，這就造成了校內(nèi)教學與就業(yè)條件之間的缺失與脫節(jié)，例如不同崗位之間的協(xié)作分工、矛盾的處理等，只有在實習過程中才能夠親身經(jīng)歷，并在處置中提高自身這些方面的能力。教師可以從以下幾個方面入手。

一是要提升機械職業(yè)判斷能力。這里所講的機械職業(yè)判斷能力是指學生在各種規(guī)章制度以及操作準則范圍之內(nèi)，結合自身的理解以及企業(yè)生產(chǎn)需求，對機械事項處理、加工工藝選擇等方面采取的判斷能力，包括圖紙圖樣判別、尺寸確定、工藝方法選擇等，教師應當指導學生對這些方面強化訓練，提高學生的綜合能力。

二是要提升群體溝通協(xié)調能力。在學生參與實習工作期間，應當強化對學生進行群體溝通能力的培養(yǎng)，要引導學生和其他工作人員之間多溝通交流，能夠較為明白地表達自己的意思，與他人開展合作，共同完成工作任務，增強團結協(xié)作能力。要強化協(xié)調能力的訓練，整個工作是一個整體，每一個成員都要在其中發(fā)揮獨特的作用，學生在實習中要根據(jù)工作需要與其他成員開展協(xié)調工作，保證生產(chǎn)有序進行。

三是要提升環(huán)境心理適應能力。學生直接從學校環(huán)境進入到最為直接的社會環(huán)境之中，心理上有一個調整與適應的過程，甚至實習崗位就是學生將要面臨的就業(yè)崗位類型，學生在心理預期方面與實際生活之間可能存在著一定的落差，這樣的條件下，實習期間進行心態(tài)的調整，更加有利于建立起學校與社會之間的緩沖期，幫助學生融入社會。

綜上所述，在職高機械專業(yè)“2+1”模式教學中，教師應當注重整合資源，揚長避短，注重學生能力培養(yǎng)，有效發(fā)揮這一模式在培養(yǎng)全面發(fā)展實用性人才方面的重要作用。

參考文獻

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