陳杰

摘 要:有效的激勵(lì)會點(diǎn)燃學(xué)生的激情,促使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈,讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望,并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來。在班主任工作中,對學(xué)生適時(shí)和適當(dāng)?shù)募?lì)是必要的,但也應(yīng)該注意一些問題,結(jié)合自己帶班的體會,我覺得激勵(lì)學(xué)生應(yīng)該注意“五個(gè)度”。

關(guān)鍵詞:激勵(lì)學(xué)生“五個(gè)度”

中圖分類號:G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0172-01

1 注意切入的“角度”

激勵(lì)的基本思路,是針對人的需要來采取相應(yīng)的管理措施,以激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、形成動(dòng)力。從激勵(lì)的角度看,沒有一種需要會得到完全滿足,但只要其得到部分的滿足,學(xué)生就會轉(zhuǎn)向追求其他方面的需要了。如果希望激勵(lì)某人,就必須了解此人目前所處的需要層次,然后著重滿足這一層次或在此層次之上的需要。比如一個(gè)饑腸碌碌的人,他更渴望你給他幾個(gè)饅頭或面包,而不是你贊賞他如何長得英俊瀟灑或出類拔萃。

我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)男生王某,家庭條件較好但紀(jì)律特別散漫,而且愛捉弄其他同學(xué),班內(nèi)對他意見很大。然而,當(dāng)我們班上一個(gè)男生母親得重病急需錢治療時(shí),王某不但非?？犊木璩隽?00元錢,還在生活上對對這名男生非常照顧。當(dāng)我了解到這一切的時(shí)候,利用這一契機(jī),在班會上對王某的助人為樂的精神進(jìn)行了公開表揚(yáng)。這名男生很受感動(dòng),不但改了愛捉弄人的壞毛病,還經(jīng)常幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生,擺車子等。在四川大地震發(fā)生后,他第一個(gè)在班內(nèi)發(fā)出號召,為災(zāi)區(qū)捐款,并捐出了平時(shí)自己積攢的400多元錢。他的行動(dòng)得到了老師和同學(xué)們的一致好評,并被學(xué)校評為本學(xué)期“精神文明標(biāo)兵”。老師應(yīng)該敏銳的抓住學(xué)生自己的閃光點(diǎn),克服他們自身的缺點(diǎn)和毛病。

2 激勵(lì)學(xué)生要“適度”

激勵(lì)的起點(diǎn)是滿足學(xué)生的需要,但學(xué)生的需要因人而異、因時(shí)而異,并且只有滿足最迫切需要(主導(dǎo)需要)的措施,其效價(jià)才高,其激勵(lì)強(qiáng)度才大。因此,激勵(lì)學(xué)生要控制強(qiáng)度,超過學(xué)生能承受的強(qiáng)度,就會引起學(xué)生心理不耐煩或逆反,變?yōu)椤柏?fù)激勵(lì)”。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了激勵(lì)學(xué)生的切入點(diǎn)以后,班主任必須必須深入地進(jìn)行調(diào)查研究,不斷了解學(xué)生需要層次和需要結(jié)構(gòu)的變化趨勢,有針對性地采取激勵(lì)措施,才能收到實(shí)效。同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的手段,物質(zhì)激勵(lì)精神激勵(lì)相結(jié)合,精神激勵(lì)注意頻率,掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)間間隔,不能過多過濫;物質(zhì)激勵(lì)注意獎(jiǎng)品的量,不能過多,不能讓學(xué)生感覺所為之事是為了獲取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3 掌握激勵(lì)的“尺度“

激勵(lì)的尺度可以理解為是指激勵(lì)量的大小,它是激勵(lì)機(jī)制的重要因素之一,與激勵(lì)效果有著極為密切的聯(lián)系。能否恰當(dāng)?shù)卣莆占?lì)尺度,直接影響激勵(lì)作用的發(fā)揮。超量激勵(lì)和欠量激勵(lì)不但起不到激勵(lì)的真正作用,有時(shí)甚至還會起反作用。比如,過分的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),會使人感到得來全不費(fèi)功夫,喪失了發(fā)揮潛力的積極性;過分苛刻的懲罰,可能會導(dǎo)致人的摔破罐心理,挫傷學(xué)生改變自己的信心,不但不改掉毛病,反而會變本加厲。如上學(xué)期我班的李某同學(xué)獲得了全國化學(xué)競賽的一等獎(jiǎng),這是我校歷史上最好的成績。我抓住這一契機(jī),在班內(nèi)大張旗鼓的對他進(jìn)行表揚(yáng),全班都向他祝賀取經(jīng),由此形成了全班學(xué)習(xí)化學(xué)的熱烈氣氛,一改了平時(shí)我班化學(xué)成績不好的現(xiàn)狀。在期末考試中,我班的化學(xué)分?jǐn)?shù)由原來的全年級的16名,上升至第3名。然而李某自身卻陷入了巨大的壓力之中,為了保住這份榮譽(yù),他花費(fèi)了更大的精力學(xué)習(xí)化學(xué),忽略了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),致使總成績直線下降。這時(shí)我意識到我的激勵(lì)已經(jīng)超量了。通過后來的談心以及思想工作,李某最終及時(shí)調(diào)整了心態(tài),也找回了自信,總體成績有了大幅度提高。所以從量上把握激勵(lì)的尺度,一定要做到恰如其分,激勵(lì)程度不能過高也不能過低。激勵(lì)程度并不是越高越好,超出了這一限度,就無激勵(lì)作用可言了,正所謂“過猶不及”。

4 把握激勵(lì)的“程度“

激勵(lì)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),如年齡、性格和心理活動(dòng)等,選擇合適的場合,控制好范圍以及火候。對于表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)性的正面激勵(lì),不要過高過多。學(xué)生畢竟不同于成年人,其自我評價(jià)能力不高,過分了,會使他們自我滿足,產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)和虛榮心,這樣就把學(xué)生“激垮”了。但絕不能以差襯優(yōu)、厚此薄彼的對比激勵(lì),因?yàn)樘蟮姆床?不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié),更會傷害一些學(xué)生的自尊心,使其產(chǎn)生心理陰影。對于批評等負(fù)激勵(lì),要注意對學(xué)生的保護(hù),盡量不要傷其自尊心,令其無地自容,應(yīng)該多以冷靜、寬容的態(tài)度對待。比如我班上的學(xué)生李某在宿舍看到同社同學(xué)比較有錢,禁不住誘惑趁其不注意將400多元錢據(jù)為己有。接到學(xué)生舉報(bào),我經(jīng)過調(diào)查了解到真相后把他叫到辦公室。他自知“沒有好果子吃”,一副“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的樣子?？墒俏也]有把他交到學(xué)校去處理,更沒有公開曝光,而是心平氣和的幫他分析錯(cuò)誤的性質(zhì)和嚴(yán)重性,并在了解到他的家庭確實(shí)比較困難的情況后,幫他聯(lián)系了一份勤工儉學(xué)的工作。在一次“我的心里話”主題班會上,他主動(dòng)自爆這件事,并失聲痛哭——悔恨、內(nèi)疚和感激,全班同學(xué)也受到了教育。我想這比簡單的交到學(xué)校給與懲罰要好得多。

5 激勵(lì)要注入情感但需注意“濃度”

班主任在激勵(lì)學(xué)生時(shí)一定要帶有自己的真情實(shí)感,讓學(xué)生知道老師對他的欣賞。以自己的親切、和善和師者風(fēng)范感動(dòng)激勵(lì)學(xué)生之情,架起師生間的友誼橋梁。如有一名女生,人很漂亮而且學(xué)習(xí)成績相當(dāng)不錯(cuò),所以在班內(nèi)特別高傲,同學(xué)們因此很疏遠(yuǎn)她。我在了解了這些情況以后,多次找她談心,肯定她的上進(jìn)心的同時(shí)告訴她應(yīng)該怎樣正確對待自己,她很有感觸。一次生病,我把她背到了校醫(yī)室,同宿舍的同學(xué)也對她照顧入微。等她病好了以后,在班上說老師和同學(xué)就是她的親人,她把自己融入到了班集體之中。在隨后的元旦晚會演出時(shí),我班的節(jié)目設(shè)計(jì)以及演出她積極參與,并在大家發(fā)愁演出服裝時(shí),她自己用自己的零用錢購買和設(shè)計(jì)了演出服,解決了大家的燃眉之急,受到的同學(xué)們的廣泛好評。

班主任在激勵(lì)教育中注入了自己的情感,必然會使學(xué)生把外界刺激轉(zhuǎn)化為自我激勵(lì)的內(nèi)動(dòng)力。而這種情感的注入會讓學(xué)生在被愛護(hù)與尊重中,感受到老師的理解和真誠,從而愿意把老師當(dāng)知心朋友,吐露藏在心底的秘密。這樣老師才能真正了解到學(xué)生的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)激勵(lì)教育的最好時(shí)機(jī),更好得發(fā)揮激勵(lì)教育的作用。

可以說“沒有教育不好的學(xué)生”,關(guān)鍵是看班主任是否注入了情感。如果你真心實(shí)意的投入了情感,你就會找到最佳的教育方式,從而你就會得到愛的回報(bào)——治理好你的班級,塑造好你的學(xué)生。